掌握教材 提高教學(xué) 備戰(zhàn)高考

馮俊

高三學(xué)生經(jīng)過兩年的高中學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的詞匯、語(yǔ)法已全部接觸，掌握了一定的知識(shí)，具備了一定的四會(huì)能力。那么如何在高三這一年幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換，在綜合運(yùn)用英語(yǔ)方面上一個(gè)新臺(tái)階呢？

英語(yǔ)教綱明確高三學(xué)生應(yīng)具備聽、說、讀、寫的能力是：能聽懂語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞的語(yǔ)段；能清楚和比較流暢地用語(yǔ)言表達(dá)主要的意思；能在30分鐘內(nèi)寫出80-120個(gè)詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。而且高三冊(cè)教材在編寫和選材上注意了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。高三教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。這些與高考的目的和要求都是相輔相成的。所以我認(rèn)為進(jìn)行高三復(fù)習(xí)不應(yīng)放棄高三教材，而應(yīng)充分利用，從各方面促進(jìn)學(xué)生的知能轉(zhuǎn)換。

一、利用高三教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

由于高三教材的篇幅較長(zhǎng)，文章的題材和體裁基本與考綱吻合，文章的詞匯量和難度相當(dāng)于甚至高于高考的要求，因此有利于教師訓(xùn)練學(xué)生速讀、概括大意、進(jìn)行推理等方面的能力。

高三教材共16個(gè)單元。對(duì)課文我采用整體教學(xué)的方式，不割裂課文，通過上下文來教學(xué)詞匯和語(yǔ)法，運(yùn)用各種方法理解課文，提高閱讀技能。我把1-8單元的重點(diǎn)放在課文教學(xué)上，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主要目的。把9-16單元的課文當(dāng)作閱讀材料對(duì)待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，采用限時(shí)閱讀、回答問題、歸納中心、分組辯論等方法。

另外，教材中長(zhǎng)句、難句較為普遍。我常常就地取材，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理清主從句的關(guān)系。多次訓(xùn)練之后，有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)的句型、句式有了敏感性，個(gè)別學(xué)生有了扎實(shí)的分析長(zhǎng)句、難句的功底，從而極大地促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。

二、利用教材進(jìn)行語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)

高三冊(cè)教材語(yǔ)法設(shè)置的特點(diǎn)是每單元復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，并配有一些練習(xí)。如一單元要求“Review the Subject”；二單元要求“Review the Predicate”。由于在高二期末之前學(xué)生已學(xué)完了中學(xué)階段的主要語(yǔ)法內(nèi)容，這些語(yǔ)法項(xiàng)目在高三教材中再次出現(xiàn)是更高層次的語(yǔ)言應(yīng)用，高三教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目注重了實(shí)踐性的原則，學(xué)生做完練習(xí)后就能基本達(dá)到語(yǔ)法復(fù)習(xí)的目的。教師的工作是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，以達(dá)到融會(huì)貫通解決實(shí)際問題的能力。

三、利用教材加強(qiáng)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力

通過對(duì)2006年高考英語(yǔ)試題的分析，我們認(rèn)識(shí)到高三階段查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的重要性。如2006年全國(guó)卷I“完形填空”共設(shè)20個(gè)空；滿分為30分，其中有動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)6個(gè)，占總分30%，名詞和形容詞共9個(gè)，占總分45%?？梢娪⒄Z(yǔ)實(shí)詞在高考試題中占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｔ龠M(jìn)一步分析可看出，高考完形填空非常注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的邏輯推理能力以及在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用基本詞匯的能力。

因此我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生備戰(zhàn)高考：

①認(rèn)讀高三詞匯（包括帶△的）。因?yàn)楦呖奸喿x題中高三冊(cè)詞匯出現(xiàn)的頻率較高，且往往被學(xué)生視作“生詞”。要讓他們覺得“生詞不生”，只有加強(qiáng)認(rèn)讀。

②依據(jù)考綱拓寬詞義。高考中常出現(xiàn)對(duì)“熟詞生義”（即某一常見詞匯的生疏含義）的考查，故需指導(dǎo)學(xué)生拓寬詞義。

③利用教材中的Word Study 練習(xí)。Word Study部分通過練習(xí)向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞匯的知識(shí)，如構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義、習(xí)慣用法等等。

④指導(dǎo)學(xué)生分析教材中基本詞匯的語(yǔ)境以及前后文邏輯關(guān)系，引導(dǎo)他們感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。

⑤堅(jiān)持聽寫教材中含有重點(diǎn)詞匯的典型句子。

同時(shí)我們必須要引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀來提高自身對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而熟練掌握基本詞匯的準(zhǔn)確含義并準(zhǔn)確使用。

四、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)行教材在高一、高二階段十分重視語(yǔ)篇教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以到了高三總復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備重點(diǎn)對(duì)教材中出現(xiàn)過的文體，尤其是高中階段需要掌握的文體進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)。如：口頭通知、書面通知、信件、便條、看圖寫文、自薦信、描述他人等，擬采用課堂上限時(shí)作文、周記、考試中作文、辦英語(yǔ)小報(bào)等幾種形式，培養(yǎng)和幫助學(xué)生提高寫作能力。

五、利用教材培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)

現(xiàn)行教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教材的選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。例如：名人、音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默等題材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中許多鮮活的人物能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。很多課文滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的自身素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教師應(yīng)采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而達(dá)到《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書》的教學(xué)目標(biāo)之一。

總而言之，高三冊(cè)教材絕不是可有可無的。教師應(yīng)充分重視這本必修教材，用好它，對(duì)幫助學(xué)生備戰(zhàn)高考有不可估量的作用。