夯實實驗課堂 提高教學(xué)有效性

趙風(fēng)云

【摘要】小學(xué)科學(xué)肩負著科學(xué)啟蒙課程的重任，新課標(biāo)指出，要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相連的科學(xué)教學(xué)方法是不斷地進行有效的科學(xué)實驗與研究。學(xué)生實驗是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的顯著特點。為了既能省時又能有效地開展課堂教學(xué)，我嘗試了多種行之有效的教學(xué)方法，教師可以通過優(yōu)化實驗方法，巧妙選擇實驗材料，合理安排實驗進程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣來提高教師的實驗教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0187-02

小學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了從“自然”到“科學(xué)”的時間已經(jīng)有10年時間，教師們總結(jié)出了許多小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法與途徑，而小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，實驗教學(xué)的有效性至關(guān)重要。目前，已經(jīng)有教師初探了實驗教學(xué)的有效性，但也還有很多教師處于“做得多，收益少”的狀態(tài)。那么，如何有效地進行實驗教學(xué)，圍繞新課標(biāo)幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者從以下幾個方面入手。

一、積極創(chuàng)新實驗方法，提高實驗教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情景的創(chuàng)設(shè)，在以前的科學(xué)實驗教學(xué)中，教師們都習(xí)慣采用已經(jīng)布置好的實驗方法與步驟，教學(xué)生按部就班的做實驗，有些方法學(xué)生就知道按照做，但是不究其原因，知其然，而不知其所以然，這樣教師教得枯燥，學(xué)生也提不起太大的興趣，作為小學(xué)生，一旦對課堂沒有了興趣，在課堂上自然就會做與教學(xué)無關(guān)的事情，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。筆者認為，與其口干舌燥的說道，還不如優(yōu)化實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的興趣，學(xué)生有了興趣，實驗課堂隨時都會引發(fā)知識的“化學(xué)反應(yīng)”。

在教學(xué)“液體之間的溶解”的一課時，我讓學(xué)生把①酒精，②油，③醋三組分別放入水中進行實驗，觀察其溶解狀況，另外我還引導(dǎo)學(xué)生把①油和酒精，②醋和酒精，③油和醋三組材料分別放入水中進行實驗，而不是單獨的溶解在水中。這樣學(xué)生會更集中注意力，興趣會更加濃厚，整堂實驗課都沒有人開小差，每個學(xué)生都用認真的態(tài)度仔細觀察與實驗，當(dāng)學(xué)生陶醉在實驗過程中的時候，整堂課的知識點也融入學(xué)生們心間。

圖1

此方法重點抓住了科學(xué)實驗容易吸引學(xué)生、滿足學(xué)生好奇心的特點，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，能更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，只要教師能夠“抓得住”學(xué)生的“心”，學(xué)生學(xué)起來輕松，同時教師教起來也自然輕松，教學(xué)的有效性就不得不提高?？梢哉f創(chuàng)新實驗方法在其中起到了很好的輔助作用。

二、巧妙選擇實驗材料，提高實驗教學(xué)的有效性

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！比绻W(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)離開了生活，也就無異于無源之水。只有將實驗教學(xué)與生活緊密相連，才能牢牢吸引住學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。我們放手讓學(xué)生自己準備實驗材料，讓學(xué)生明白生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生將會更有興趣地實驗，對實驗的有效教學(xué)起到特別重要的促進作用。

例如在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解”時，筆者讓學(xué)生從自己家里帶來洗發(fā)水、膠水、酒、細沙、食鹽和筷子，讓學(xué)生自己去探索自家的哪些東西會溶解于水，哪些不溶解于水，都讓學(xué)生詳細記錄下來。在實驗過程中，學(xué)生都捍衛(wèi)著自己的實驗材料，專心致志地實驗，仿佛自己是未來的科學(xué)之星，學(xué)生還不斷地向我描述他們在實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，例如，當(dāng)膠水剛剛進入水中的時候，是先浮在水面上，然后再慢慢向下降落，最后沉入水中；攪拌一下膠水就像霧一樣地分散在水中，讓后再飄浮在水面上；當(dāng)油剛剛進入水中時，先是飄浮在水面上，經(jīng)過攪拌以后油會變成一個個小球浮在水面上等，在潛移默化中就提高來實驗教學(xué)的有效性。

圖2

生活與科學(xué)息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，讓學(xué)生做一個用心生活的人，這樣的教學(xué)才是更有效的教學(xué)。

三、合理安排實驗進程，提高實驗教學(xué)的有效性

許多教師都認為科學(xué)實驗課時間比較緊湊，把握不好就會做不完實驗，這就需要教師合理安排實驗進程，提高效率。一方面，教師把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，分組進行實驗，讓每一位學(xué)生都有事情做，這樣，讓每一位學(xué)生意識到自己在課堂的重要性，很容易就捕獲了學(xué)生的興趣，并在實驗課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力，從而提高效率。另一方面，教師要充分給予學(xué)生思考與實驗的空間。

例如，在教學(xué)“溶解的快與慢”時，筆者讓學(xué)生分組設(shè)計實驗步驟，以小組為單位去探究加快溶解的方法，并且讓學(xué)生邊實驗邊摸索改進實驗方法，學(xué)生不僅僅想到了用筷子攪拌會加快糖塊的溶解，還想到了把燒杯拿到外面“曬太陽”會加快溶解，有的學(xué)生甚至還摸索出來把粗糖塊碾碎后再溶解，這樣會加快糖的溶解速度，學(xué)生能想到這些辦法，正體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性，從而提高了實驗課的有效性。

圖3

教師要把課堂還給學(xué)生，讓實驗課堂煥發(fā)出生命新的活力，一切行動都應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，做到以人為本，高度重視學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生的手和腦真正“動”起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，變低效為高效。

四、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，提高實驗教學(xué)的有效性

對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識還要重要。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣，筆者從小事開始要求。

首先，當(dāng)學(xué)生排隊去實驗室做實驗的時候，就應(yīng)該要求學(xué)生們盡然有序的排好隊伍，安靜地走進科學(xué)實驗室，同時，也要求學(xué)生能夠做到快與靜，這是告訴學(xué)生，科學(xué)實驗課是非常嚴謹?shù)?。這樣做的另外一個好處是有效利用科學(xué)實驗課堂，著力保障學(xué)生實驗的時間，科學(xué)教師都知道，上實驗課的時候是非常緊迫的，要是哪個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會浪費時間，肯定會對整個實驗進程產(chǎn)生影響。其次，讓學(xué)生能夠充分融入到實驗過程， 教師不斷地提醒實驗小組的組長負責(zé)成員的管理，因為四年級的學(xué)生對藥品與器材都還非常的好奇，要是不及時提醒，學(xué)生就會容易走偏，這樣實驗進程也會受到影響，同時也要提醒動手能力強的同學(xué)不能總是“霸占”實驗器材，不管自己的實驗結(jié)果如何，也應(yīng)該讓同組的其他成員動手實驗，這樣才能培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三，教師要在學(xué)生做實驗的時候注意安全問題，實驗室里有些藥品是有損害學(xué)生身體的可能性，這就要求我們教師能夠給予學(xué)生更多的照顧，使學(xué)生能夠盡情地體驗與思考科學(xué)實驗，從而提高科學(xué)實驗課的有效性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理好實驗器材，打掃實驗室的衛(wèi)生，慢慢地堅持下來，學(xué)生實驗的好習(xí)慣最終就會形成。

著名教育家陶行知先生說過：“教育即生活。”小學(xué)科學(xué)實驗課是生活的縮影，在科學(xué)實驗課上，教師應(yīng)該做一個有心人，從小事入手，從細節(jié)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生有充分展示自己的平臺；讓學(xué)生在實驗課堂上自由地發(fā)揮想象；讓學(xué)生能夠充分地實踐，從而讓科學(xué)走近生活，讓生活走近科學(xué)。如果每一次的科學(xué)實驗課總能讓學(xué)生保持一份好奇心，總能讓學(xué)生有一種令人向往的期待，總能對學(xué)生產(chǎn)生一種強大的吸引力，那么教師的科學(xué)實驗教學(xué)的有效性不僅僅會在一定程度上提高，而且這樣享受的生活也是快樂的。

參考文獻：

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