多媒體課件在物理教學(xué)中的作用及應(yīng)注意的問題

龍開齊

【中圖分類號(hào)】O4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0175-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。怎樣優(yōu)化物理課堂教學(xué)，成了擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的研究課題。

課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的興趣和意志力也不是太強(qiáng)。而多媒體的各種優(yōu)勢(shì)非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于將繁難的知識(shí)形象化和簡(jiǎn)化，一定程度上能削減學(xué)生理解上的障礙。因此，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)用好多媒體，靈活運(yùn)用多媒體課件，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程的觀察、分析、理解和思考。下面就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體課件的作用

1.能突破時(shí)空局限，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，在短時(shí)間內(nèi)能呈現(xiàn)大量聲像資料，既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能開闊知識(shí)領(lǐng)域。小到核裂變、分子結(jié)構(gòu)、微粒碰撞等微觀世界，大到天體運(yùn)動(dòng)、星象活動(dòng)等宏觀世界，均可發(fā)揮其特有的作用。無論是物體的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是具有危險(xiǎn)性的難以在教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)（如：X射線輻射、原子反應(yīng)等） ，均可形象地表達(dá)。多媒體技術(shù)既能將本需數(shù)十小時(shí)、數(shù)十天甚至數(shù)十年才能完成的演變過程凝聚于幾分、幾秒時(shí)間內(nèi)完成，又能將原來高速運(yùn)動(dòng)，瞬息即變的短暫過程延緩、拉長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上用不著僅根據(jù)老師的講解，自己在頭腦中去形成物理圖像，而能生動(dòng)具體地運(yùn)用視覺和聽覺，直接地觀察到即使利用實(shí)驗(yàn)也難以表現(xiàn)的物理現(xiàn)象。這樣可以有效地增大知識(shí)容量，增加知識(shí)的廣度和深度。既可節(jié)省不少用于講解以及板書、板畫的時(shí)間，又可及時(shí)有效地反饋教學(xué)信息，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.能創(chuàng)造“三維”物理情景，建立起物理模型，便于分析物理過程。在物理課堂的習(xí)題教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)物理情景的探索思考和構(gòu)建更有效，教師的引導(dǎo)應(yīng)與設(shè)置的物理情景完美地結(jié)合在一起。教師應(yīng)適時(shí)提示新舊知識(shí)間聯(lián)系的線索，讓學(xué)生在討論中把問題逐步引向深入。運(yùn)用多媒體技術(shù)就能有效幫助學(xué)生構(gòu)建這種科學(xué)的物理情境。如運(yùn)用這種手段可變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，顯示出題中的附圖及運(yùn)動(dòng)過程。特別是運(yùn)用微機(jī)的三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度（三視圖）展示受力分析圖，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，建立起物理模型，幫助解題。

3.能輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，職業(yè)學(xué)校物理所討論解決的問題多數(shù)來源于實(shí)際生活，但學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決一些實(shí)際問題感到很困難。運(yùn)用微機(jī)模擬可人為地控制一些實(shí)驗(yàn)變量，給學(xué)生更廣泛的思考和想象空間。

（1）多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理過程模擬

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理教學(xué)的整個(gè)過程。但由于時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)，難以觀察，比如帶電粒子的電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)、回旋粒子加速器等微觀現(xiàn)象，觀察時(shí)既看不見、摸不著，講述時(shí)更枯燥無味，抽象空洞，學(xué)生難以理解、難以接受。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等效果的結(jié)合就能模擬實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，進(jìn)行觀察。用微機(jī)制作的逼真的物理模擬，可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)障礙。這些物理模擬不是示意性的動(dòng)畫演示，而是更接近于物理真實(shí)。如求碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過程中兩球速度、加速度的變化；電容充放電過程；電磁感應(yīng)現(xiàn)象；光學(xué)中的光路、凹凸鏡成像規(guī)律；微觀結(jié)構(gòu)展示，如a粒子散射，晶體結(jié)構(gòu)等。

（2）多媒體課件實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)

一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制或存在某種干擾，使得實(shí)驗(yàn)要揭示的規(guī)律不甚明細(xì)和明了，通過課件的演示，主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，如波的干涉。

二、應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.在課堂使用多媒體課件時(shí)，要注意使用的步驟和時(shí)機(jī)，包括課件的運(yùn)用、暫停、重復(fù)、插入講解等。例如：簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容演示時(shí)間要短，復(fù)雜難懂的畫面時(shí)間要長(zhǎng)，甚至要反復(fù)幾次；重點(diǎn)內(nèi)容要突出，掌握好放映的最佳時(shí)機(jī)等。

還要注意合理利用多媒體聲光化電的特殊效果，要有所節(jié)制，不要因?yàn)樯实陌邤毯鸵曈X效果的奇異而分散了學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的注意力。

2.在多媒體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。教師必須注意通過富有情趣的語言講解、形象生動(dòng)的描述，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)。教師還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r(shí)間供學(xué)生小結(jié)，進(jìn)行課堂討論，給他們提供反饋信息的機(jī)會(huì)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和認(rèn)知能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，也有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生知、情、意等方和諧的發(fā)展過程。如果說“知”的任務(wù)可以由現(xiàn)代教學(xué)手段來完成，那么“情” 和“意”的任務(wù)則主要靠教師和學(xué)生在接觸中潛移默化的影響來完成。

3.要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置多媒體輔助教學(xué)，不能濫用多媒體，更不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w而武斷放棄一些仍然富有活力的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)手段。例如板書、掛圖、各種教具等等。尤其是物理實(shí)驗(yàn)，凡是條件允許，能夠使用實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn)，都不要用多媒體來代替。畢竟真實(shí)的、學(xué)生目光所及，乃至可以動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，其效果才是最好的。