淺議農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師，要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，要加強(qiáng)化學(xué)方法的訓(xùn)練，給學(xué)生進(jìn)行實驗探究的課堂，讓學(xué)生思維求異，通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0164-01

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新“現(xiàn)象”，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生與實際生產(chǎn)、生活接觸比較多，化學(xué)知識隨處可見，怎樣使化學(xué)知識做到貼近生活，做到貼近社會，貼近學(xué)生的實際需要，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，把化學(xué)知識運用于實踐，加深對知識的理解和掌握，更好地為將來他們的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。那么，作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師，怎樣利用一切可利用的教學(xué)資源，營造一個良好的教學(xué)氛圍，樹立“處處是創(chuàng)新之地，課課是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于質(zhì)疑，敢于否定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

好的化學(xué)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣與膽識，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實；好的化學(xué)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，要有好的方法。作為一名化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境。只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲一級將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。

二、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，課堂教學(xué)要加強(qiáng)化學(xué)方法的訓(xùn)練，更要進(jìn)行實驗探究。在講二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁時我是這樣做的：給學(xué)生提供試管、玻璃管、酒精燈、試管夾、澄清石灰水、火柴等器材，讓學(xué)生自己完成實驗。學(xué)生做時，熱情很高，很快就看到了向澄清石灰水中吹氣石灰水變渾濁的現(xiàn)象，但有一部分學(xué)生看到渾濁后繼續(xù)吹氣，結(jié)果一會兒渾濁的石灰水又慢慢變澄清了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時非常驚奇，感到非常地有意思，就急于想知道為什么，其他學(xué)生也會跟著做。全班學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這一問題后，我就給學(xué)生講解產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。接著我又提示學(xué)生，不妨將渾濁的石灰水在酒精燈上進(jìn)行加熱，又將會怎樣？我話音一落，同學(xué)們又開始探究了。當(dāng)學(xué)生看到澄清的石灰水又變渾濁了，又是一陣歡呼、一次激動。新的問題又來了，那就是為什么又渾濁了？當(dāng)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)這一問題時，我再給學(xué)生講解其中的道理。這樣通過一個探索實驗就讓學(xué)生主動掌握了很多知識。最后再給學(xué)生簡單介紹溶洞景觀的形成，讓學(xué)生用書本知識討論解釋自然現(xiàn)象，把化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、積極性、主動性，這樣通過探索實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過討論使學(xué)生明白了教材結(jié)論的局限性。還在探究實驗中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生敢于自己探究問題、討論問題闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

三、思維求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

所謂求異思維，是指有創(chuàng)見的思維。即通過思維創(chuàng)造性活動，不僅揭露事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、超出一般規(guī)律的思維成果。求異思維重在開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從各方面、各角度、各層次思考問題，并在各種結(jié)構(gòu)的比較中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新構(gòu)思。在講授初中化學(xué)《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時，我提出一道思考題：“水能滅火，白磷在水中會著火嗎？ ”問題一提出，學(xué)生爭論很激烈白磷通常在空氣中才會燃燒，而在水中怎會燃燒呢？在第一時間里，我通過舉手分類把學(xué)生分成兩組，然后引導(dǎo)堅持“會”的一組通過實驗證明他們的想法。而讓另一組觀察實驗過程。已知白磷的著火點為40oC。主持實驗一組的學(xué)生將一粒白磷放入盛60oC水的燒杯中；將另一粒白磷放入盛20oC水并通過空氣的燒杯中；將另外一粒白磷放人盛60oC水并通入空氣的燒杯中，做這個實驗，并總結(jié)分析，得到了只要達(dá)到著火點并且與支持燃燒的物質(zhì)相接觸，白磷在水中也可以燃燒的結(jié)論?！八兄稹卑闯Ｒ?guī)是不可能的，水能滅火，水中怎能著火呢？這也是學(xué)生原有思維中否定的現(xiàn)象，通過這一實驗情境設(shè)置，學(xué)生對燃燒的條件掌握得非常牢固，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造性思維的動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動力。我們知道，興趣是一個人探究和認(rèn)知事物的心理傾向。有個性的學(xué)生在這方面的傾向更濃，他們在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出極大的自覺性和創(chuàng)造性。一旦學(xué)生對某個問題的奇思妙想得到證明，他們的認(rèn)知狀態(tài)就會由潛伏狀上升為活躍狀，就會樂此不疲，就會最大限度地發(fā)揮自己的潛能。他們就會自覺獲取知識，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)新品質(zhì)就會提高。人本思想的實質(zhì)是個性化，個性的魅力在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及自由意識的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震撼?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生創(chuàng)造證明逆向聯(lián)想的機(jī)會，讓學(xué)生展示個性化的獨特思維能力。

實踐證明，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；開展實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；鼓勵學(xué)生思維求異，提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)；對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這需要每個化學(xué)教師堅持不懈地努力。