數(shù)學試卷講評的教學探討理塘縣喇嘛埡鄉(xiāng)中心校

程偲

試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。試卷講評是有效地完成教學目標，提高試卷講評還應(yīng)充分挖掘數(shù)學教育的育人功能。應(yīng)把肯定學生成績、發(fā)現(xiàn)學生潛能、激發(fā)學生積極性作為教學目標，這也是新課程的理念，試卷講評還應(yīng)充分挖掘數(shù)學教育的育人功能。激發(fā)學生積極性作為教學目標之一，這也是新課程的理念教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。尤其在復習階段，做好試卷講評顯得更為重要。下面就復習中數(shù)學試卷的講評，筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。

一、認識數(shù)學試卷講評課的重要性

當前，在小學高年級數(shù)學測試評講課教學中，教師整節(jié)課從頭到尾把試題從頭到尾地講一遍，使得評講課的收益非常低。這種課對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用，這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。上好數(shù)學試卷講評課，對于糾正錯誤、揚優(yōu)補缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力等有著特殊意義。

二、講評中應(yīng)注意的事項

試卷講評中所謂的“講”，就是我們平常所說的課堂教學，它主要是根據(jù)“評”的結(jié)果去補救、矯正。那么，如何講才能落到實處呢？

1.考試后要速評

把握時效性試卷的講評應(yīng)注意及時性，一般試卷就是考試的當天或第二天批改完后及時講評，這樣做，符合學生的學習心理需求?？荚噭傔^，學生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時，講評效果最好。如果久拖不評或測試過后好幾天，學生把試題的內(nèi)容都快忘了的時候才講評，會嚴重挫傷學生的積極性和熱情。因此，數(shù)學講評課一定要注意時效性。

2.通過講評，激勵學習斗志

增強自信心心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學講評課應(yīng)保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終。例如，點名道姓宣讀最高成績獲得者，有時可把表揚面擴大到80分以上，點名道姓表揚成績提高幅度大的學生，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學。對于那些本身基礎(chǔ)不好，本次考試仍不理想的同學習，教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習自信心。當然，對一直較好的學生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。通過講評，教師要充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣、情感。

三、適度地面批，加強針對性

每次測試總有部分學生因非智力因素而失分，教師適度地面批，可讓學生明白自己失分的原因，明白自己與別的同學差距的原因；教師適度地面批，能使講評更有針對性和實效性；教師適度地面批，能增進師生感情，使學生在課后不得不學；教師適度地面批，也可使自己了解在教學過程中還存在哪些不足。

四、要做好試卷分析工作

在講評中最重要的是要做到對癥下藥，講學生模糊的地方，評學生精彩的點滴.最忌諱的是老師不顧學生的作答情況，從頭到尾一講到底。這樣的講評能夠得到好的效果嗎？這與給學生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢？顯然這樣做是不妥的。這樣的講評達不到很好的效果，還不如教師把做好的試題一一復印出來發(fā)給學生，以免浪費太多時間！在大家都關(guān)注的新課程改革中，數(shù)學新課程標準這樣提出：人人數(shù)學觀，突出了數(shù)學的基礎(chǔ)性、民主性、活動性、層次性、開放性，與其相對應(yīng)的是新課程理念下的數(shù)學課堂教學應(yīng)具有情景化、生活化、自主化、情感化的鮮明特色，把學習的主動權(quán)還給學生，鼓勵每個學生親自實踐、大膽探索，積極地參與到教學活動中來，努力實現(xiàn)自主發(fā)展。

作為教師一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案的不合理而導致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。如對待知識性的錯誤，要糾正學生對概念理解上的偏差和對知識應(yīng)用的不當；對待方法上性的錯誤，要糾正思想方法上的偏差，提高思維能力；對待計算性的錯誤，應(yīng)采取個別交換意見，指出原因。通過試卷的分析，要指出哪些題該變式、如何變式，哪些題需要再引入例題進行加深鞏固、拓廣延展。只有在掌握了第一手材料上，認真?zhèn)浜谜n，講解才具有較強的針對性。對于學生課余練習的試卷，可由學生寫出簡單的作答情況，教師對普遍性的錯誤，還是應(yīng)該進行集體講評。

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數(shù)學試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應(yīng)重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓練和方法指導，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計算出錯等，因此，教會學生審題，養(yǎng)成良好習慣是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評時要提醒學生認真總結(jié)，吸取教訓，培養(yǎng)“平時如考試，考試如平時”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)?？梢?，“分析錯因，對癥下藥”對提高講評課質(zhì)量十分重要。

五、針對試卷，提供模擬訓練

教師應(yīng)當圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題，不是簡單地將錯題重做一遍，而是就有關(guān)問題研究討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些針對練習與變式練習，讓學生練習，以便使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，通過講評后，使學生的知識和能力形成一定的系統(tǒng)。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。