利用身邊數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

邱有永

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0140-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于挖掘?qū)W生身邊實(shí)際生活中隱藏的數(shù)學(xué)資源，并把這些鮮活的數(shù)學(xué)資源巧妙地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，從而親切數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、利用校園環(huán)境中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。學(xué)生每天都在校園里學(xué)習(xí)、生活。他們對(duì)校園里的一草一木都既熟悉又感興趣。校園里面處處都隱藏著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，我們要善于捕捉、巧妙挖掘，并靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

例如，教學(xué)《位置與方向》（第6冊(cè)）時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的東面、南面、西面、北面分別有些什么？回到教室后，我再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東面、南面、西面、北面分別有些什么？教室的東北角、東南角、西南角、西北角分別又有些什么？這樣便把本課的方位知識(shí)巧妙融入于學(xué)生熟悉的校園環(huán)境之中，學(xué)生倍感親切。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

又如，學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》（第6冊(cè)）之后，我先讓學(xué)生計(jì)算出教室里課桌面、黑板、教室地面的面積；然后讓學(xué)生走出教室，計(jì)算出校園里旗臺(tái)、沙坑、籃球場(chǎng)的面積。只見學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，忙著測(cè)量、計(jì)算。在他們的眼里，數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、利用社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉瀾教授認(rèn)為，當(dāng)數(shù)學(xué)同兒童現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才具有活力，富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每天除了在校園里學(xué)習(xí)、生活外，還要融入五彩繽紛的社會(huì)生活。只要善于發(fā)現(xiàn)，社會(huì)生活中蘊(yùn)含了更加豐富的數(shù)學(xué)資源，這就要靠我們用心觀察、慧眼識(shí)別。

例如，教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》（第7冊(cè)）中的烙餅問(wèn)題。烙餅對(duì)于北方的孩子是非常熟悉的事情，而對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)卻感到很陌生。因此，我依據(jù)地方特色，把教材中的烙餅問(wèn)題改成煎薯餅問(wèn)題。因?yàn)槲覀儺?dāng)?shù)貛缀跫壹覒魬舳枷矏鄢允盹灒迨盹炇呛⒆觽兩鐣?huì)生活中既熟悉又喜歡的事情。而且煎薯餅和烙餅方法相同。課堂上，學(xué)生一聽說(shuō)煎薯餅都十分興奮，他們興致濃厚，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

又如，教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》（第10冊(cè)）時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境：明天是邱老師愛人的生日，老師買了一個(gè)長(zhǎng)方體的生日禮盒，想把禮物包裝得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少包裝紙才既夠包裝又不浪費(fèi)。你們能幫老師算一算嗎？學(xué)生聽了都很想試一試，可一時(shí)又想不出辦法，急得抓耳撓腮。這時(shí)我進(jìn)一步啟發(fā)：“需要多少包裝紙與長(zhǎng)方體禮盒的什么有關(guān)？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？”這樣便把本課知識(shí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生茅塞頓開，激活了他們的探究欲望。

三、利用時(shí)事新聞中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)發(fā)展日新月異，時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。如果能將隱含于其中的有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源挖掘出來(lái)，無(wú)疑給數(shù)學(xué)教學(xué)注入鮮活的血液，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具新鮮感、時(shí)代感。

例如，教學(xué)《年、月、日》（第6冊(cè)）一課。因?yàn)榻滩闹谐尸F(xiàn)的“申奧成功”情境圖在時(shí)間上離學(xué)生較久遠(yuǎn)，他們普遍感到很陌生。于是我更換為學(xué)生較熟悉的“北京舉辦奧運(yùn)會(huì)”情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間。另外，我還把近幾年發(fā)生的重大時(shí)事新聞制作成動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，如：汶川地震、神舟五號(hào)、六號(hào)升天、“嫦娥一號(hào)”繞月飛行等。讓學(xué)生說(shuō)出這些事件發(fā)生的時(shí)間。這樣教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)自然的融入時(shí)事新聞之中，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又潤(rùn)物無(wú)聲地接受了愛祖國(guó)、愛科學(xué)等相關(guān)教育，可謂一舉兩得。

又如，教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》（第5冊(cè)）一課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先播放體育比賽新聞的視頻片斷：我國(guó)奧運(yùn)健兒劉翔如迅雷般跨過(guò)終點(diǎn)時(shí)，全場(chǎng)歡呼雀躍、掌聲如雷，解說(shuō)員激動(dòng)地匯報(bào)出他的成績(jī)是12.91秒！然后我問(wèn)：“劉翔的成績(jī)是用什么單位來(lái)表示的？1秒有多久呢？你想認(rèn)識(shí)秒這個(gè)單位嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣，學(xué)生在振奮人心的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)了愛國(guó)主義情感，同時(shí)也為新知教學(xué)作了良好的導(dǎo)入。

四、利用自然現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大自然奧秘?zé)o限、其妙無(wú)窮，自然現(xiàn)象中同樣孕育著許多有趣的數(shù)學(xué)資源?？此破椒驳淖匀灰?guī)律與數(shù)學(xué)王國(guó)中的知識(shí)規(guī)律有著驚人的相似之處。因此，我們應(yīng)該敢于發(fā)現(xiàn)、大膽研究，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近自然、增添魅力。

例如，教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》（第9冊(cè)）時(shí)，我先播放春夏秋冬的自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受春夏秋冬的四季更換、周而復(fù)始，從自然現(xiàn)象中獲得對(duì)“循環(huán)”的初步理解，接著，我啟發(fā)學(xué)生：“像這樣的事例，你還能從自然現(xiàn)象中舉出一些嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“每天早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，第二天早晨又從東方升起……無(wú)窮無(wú)盡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“果樹都是每年開花、結(jié)果，年年如此。”等等。學(xué)生通過(guò)自然現(xiàn)象中的循環(huán)現(xiàn)象體體驗(yàn)“循環(huán)”的規(guī)律性。然后，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算“1÷3、28÷18”等算式，掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

又如，教學(xué)《軸對(duì)稱》（第10冊(cè)）一課。老師可以讓學(xué)生觀察樹葉、蜻蜓、蝴蝶等大自然中動(dòng)植物的外形特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)，從而獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的感性認(rèn)識(shí)。

五、利用學(xué)生身體結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類作為自然界進(jìn)化的偉大杰作，其身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括身體各部分大小、比例等，蘊(yùn)含著鮮為人知的數(shù)學(xué)資源。學(xué)生對(duì)自身身體結(jié)構(gòu)、生理發(fā)育充滿了好奇，從這些方面入手挖掘數(shù)學(xué)資源，極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教學(xué)《面積和面積單位》（第6冊(cè)）時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的拇指甲的大小約是1平方厘米；把雙手的拇指和食指伸開拼成的正方形大小約是1平方分米；四位三年級(jí)的小學(xué)生手拉手圍成的正方形的大小約是1平方米；等等。這樣，學(xué)生結(jié)合自身身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)了這三個(gè)面積單位的大小。他們不但學(xué)得有趣，而且印象非常深刻。

又如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》（第5冊(cè)）一課。在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，可以通過(guò)對(duì)人體各部分比例進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生知道：嘴巴寬度約占同一水平臉部寬度的1/2；下巴長(zhǎng)度約占臉長(zhǎng)的1/5；眼睛的寬度約占同一水平臉部寬度的3/10；等等。這樣教學(xué)，既是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的歷程，同時(shí)也是他們探索自身身體奧秘的過(guò)程。

六、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤”資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維、經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)暴露。課堂中我們?cè)试S學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，包容、接納他們的錯(cuò)誤，更重要的是巧妙挖掘錯(cuò)誤資源，有效地利用它為教學(xué)服務(wù)。

例如，教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》（第7冊(cè)）一課。學(xué)生在計(jì)算290÷30時(shí)，許多學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)計(jì)算為290÷30=29÷3=9……2。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有馬上指出錯(cuò)誤，而是問(wèn)學(xué)生：“怎樣檢驗(yàn)這道題是否正確？”學(xué)生檢驗(yàn)之后都明白做錯(cuò)了，但不知錯(cuò)在哪里？這時(shí)我又問(wèn)：“看看除法豎式中的余數(shù)2在什么數(shù)位上？它應(yīng)該表示什么？”學(xué)生急忙觀察自己的除法豎式，這才恍然大悟。原來(lái)余數(shù)2在十位上，應(yīng)該表示2個(gè)十，即20。這樣，學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤感到驚喜，并痛定思痛，對(duì)知識(shí)加深了理解，印象更加深刻。

總之，挖掘身邊的數(shù)學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該善于捕捉、巧妙挖掘，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限在課堂上、封閉在書本中。應(yīng)該努力讓“數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行”，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活世界數(shù)學(xué)化。只有這樣，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使我們的課堂興趣盎然，充滿個(gè)性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而魅力無(wú)限！