中職英語教學(xué)中怎樣讓學(xué)困生“抬起頭來走路”

劉慧敏

【摘要】“學(xué)困生”， 我們以前稱為“差生” ， 不管如何稱呼，我覺得都不應(yīng)歧視他們。他們只是暫時(shí)在學(xué)習(xí)上有了困難，正需要我們老師的幫助。我們應(yīng)該理解，尊重，鼓勵(lì)，幫助他們，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，自己的未來充滿自信和希望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目的 態(tài)度 師生感情

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0130-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走”。這就是說，教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對(duì)學(xué)困生要一視同仁，要用愛心、耐心去滋潤(rùn)他們的心靈，引導(dǎo)他們，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)優(yōu)生。怎樣在英語教學(xué)中使學(xué)困生“抬起頭來走路”呢？英語是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語教學(xué)在職專所有學(xué)科中是比較困難的，不少學(xué)生對(duì)英語不感興趣，在精力投入上遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科多，因而，英語后進(jìn)生也就比別的學(xué)科多。作為一名青年英語教師，有責(zé)任改變這種現(xiàn)象，努力使每一名學(xué)生都能學(xué)好英語。在“轉(zhuǎn)差”方面，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識(shí)到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

二、掌握學(xué)困生心理，建立師生感情

職專學(xué)生的自制力還比較弱，學(xué)習(xí)上往往只憑興趣，形成對(duì)英語老師的反感甚至敵對(duì)情緒。而且學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，外語已學(xué)兩年，在幾次考試中連遭失敗，他們對(duì)外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之于理，對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)， 分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績(jī)差的原因。把情感帶入課堂，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。施愛心于學(xué)生，師生關(guān)系必然親近，從而激發(fā)學(xué)生愛師的感情。學(xué)生的第一反應(yīng)通常是以這門學(xué)科的優(yōu)異成績(jī)來報(bào)答老師。加強(qiáng)情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而職專階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位學(xué)困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。

三、愛心與耐心是學(xué)困生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

就拿我教的05級(jí)的學(xué)生來說吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入職專，英語基礎(chǔ)非常差，剛開始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多數(shù)額成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的何銳，向上等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了辦公室私下和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法 ，以及記單詞的一些小竅門，同時(shí)也降低了對(duì)他們的要求，由原來的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中成績(jī)有所上升。

四、理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)把想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講到直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十七、八歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語或一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰里呱啦地讀啊，記啊太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣：學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)單詞而激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰起來。這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

如我在教學(xué)第三單元“Why do you like koalas ？”時(shí)，我采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger， tiger大老虎；panda， panda大熊貓；giraff， giraffe長(zhǎng)頸鹿；lion， lion大獅子；penguin， penguin 丑企鵝；elephant大象長(zhǎng)鼻子……”。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動(dòng)，就是較差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。

又比如，我在教學(xué) “How much are these pants？” 時(shí)，我用了不同顏色的氣球來詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到一個(gè)氣球，讓不同的學(xué)生來表演模特兒，讓其余學(xué)生來猜他們的價(jià)格，以激發(fā)他們的興趣。

課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)學(xué)困生往往是“像笨鳥一樣的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只能常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀 規(guī)律 、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。要多花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來朗讀或背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint。我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬不要把缺漏留到下一單元，以免造成新的更大的差距。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)困生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)困生，滋潤(rùn)學(xué)困生的心田。讓他們對(duì)自己的未來充滿自信，希望，讓其真正“抬起頭來走路”。