提高評(píng)講課堂的有效性

溫春燕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0052-01

我省于2006年秋季進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，算算至今已經(jīng)整整7個(gè)年頭，而新課改教學(xué)也慢慢趨向成熟，而對(duì)于課堂的有效性是每個(gè)老師都在精心鉆研的，課堂按不同的教學(xué)內(nèi)容可分為新授課、練習(xí)評(píng)講課、試卷評(píng)講課。在新課改的精神下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生為主動(dòng)，而不再是一味的“填鴨式”教學(xué)，即增加學(xué)生的參與意識(shí)，而對(duì)于老師的主講意識(shí)應(yīng)盡量的削弱。關(guān)于評(píng)講課堂的有效性，是學(xué)生二度掌握知識(shí)的重要課堂，因此如何提高評(píng)講課堂的有效性的確值得我們每一個(gè)老師花心思去思慮。從教7年，在自身自我學(xué)習(xí)和與老教師的接觸中，對(duì)于評(píng)講課堂有效性探究，我認(rèn)為要讓練習(xí)與試卷達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、精選習(xí)題、精心出卷是基礎(chǔ)

精選習(xí)題、精心出卷其實(shí)就是為提高評(píng)講課堂高效性打一大伏筆。精選練習(xí)主要就是為了鄙棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生的作業(yè)“運(yùn)動(dòng)量”。很多人盲目覺(jué)得，為了提高學(xué)生的解題能力，最好就是讓他們以多取勝，但忘記了學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力是有限的，并且學(xué)生一天的功課并不止一門(mén)功課，從原來(lái)9門(mén)轉(zhuǎn)變成文理分科后的6門(mén)，但每天要接受的新知識(shí)依舊很多，如果再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但新知識(shí)接收消化不了，對(duì)作業(yè)也只能是應(yīng)付了事，只會(huì)是“事倍功半”。

精選習(xí)題首先就是要減少題量，但是不能減少題目的質(zhì)量。配套練習(xí)不是題題都需要，從課改以來(lái)，很多練習(xí)與我們教學(xué)都不想符合，因此在布置作業(yè)的是很好必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選。首先，一些陳題已經(jīng)不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的題目直接剔除，超出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的題目同樣剔除。再則，在授新課時(shí)練習(xí)中過(guò)難的題目讓學(xué)生選擇性的解答，不要求人人都做。最后，盡量按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每節(jié)的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，以幫助學(xué)生記憶當(dāng)天的新知識(shí)。

現(xiàn)在基本學(xué)?？季矶家钥迫卫蠋熥灾髅}為主，網(wǎng)絡(luò)上各種考試卷真可謂漫天紛飛，自主出卷不可隨意下載拼湊。首先，試卷的難度是首要考慮的東西，各梯度（難：中：易）的比例必須合適以適應(yīng)考查不同層次的學(xué)生。再則，試題的過(guò)濾篩選尤為重要，題目考查的點(diǎn)和面必須要齊全，重難點(diǎn)為首要，但是課堂的一些缺漏同樣可以作為一考查點(diǎn)。最后，試題不能一味的以下載的原題目考查，可以對(duì)其稍作修改，例如：把幾題類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)考查題綜合改造，變成自己的原創(chuàng)題，增加其新意。

二、用心批改、細(xì)心統(tǒng)計(jì)是關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，試卷都需限定時(shí)間讓他們完成，并按時(shí)上繳。在題量適合的基礎(chǔ)上，限時(shí)完成可以提高學(xué)生的解題速度，但也盡量要保證解題的質(zhì)量。作業(yè)、試卷的批改切不可為了趕時(shí)間應(yīng)付了事，這是對(duì)學(xué)生的絕對(duì)不負(fù)責(zé)。批改不再是給學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)答案：對(duì)的勾；錯(cuò)的叉。批改時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，并且一些錯(cuò)誤可以在邊上給予適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。對(duì)做得比較好的，還可以用一些表?yè)P(yáng)性的詞語(yǔ)帶過(guò)。

批改完后的工序更為重要，對(duì)批改完的練習(xí)和試卷應(yīng)做比較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。而練習(xí)與試卷的統(tǒng)計(jì)分析需做一定區(qū)分。練習(xí)的統(tǒng)計(jì)相對(duì)試卷來(lái)說(shuō)較為容易，題量較少加之使用前的篩選分類(lèi)，因此對(duì)練習(xí)的篩選可以讓各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記，然后再收集并對(duì)其綜合統(tǒng)計(jì)。

對(duì)于試卷主要分兩塊，選擇題和非選擇題部分。對(duì)于選擇題的統(tǒng)計(jì)主要參照答題卡的機(jī)讀，然后讓系統(tǒng)做出正答率分析，這樣每一道題的正確率就清晰可見(jiàn)。而難點(diǎn)主要就是非選擇題部分，關(guān)于非選擇題的統(tǒng)計(jì)主要針對(duì)幾個(gè)方面：一、錯(cuò)誤率較高的題目；二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題；三、學(xué)生答題中的錯(cuò)別字問(wèn)題。并且對(duì)每一項(xiàng)都應(yīng)該有相應(yīng)的的數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計(jì)分析選用的方法主要是隨機(jī)取樣，對(duì)于班級(jí)人數(shù)較少的可以隨機(jī)抽選二分之一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；若是人數(shù)較多的，抽取三分之一就夠，依次類(lèi)推。最終篩選出評(píng)講課的講評(píng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括學(xué)生中出現(xiàn)的一些典型的錯(cuò)誤。

三、評(píng)講中學(xué)生的自主性和能動(dòng)性

在評(píng)講過(guò)程中，應(yīng)大大發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，而不是讓學(xué)生一貫的等著老師的正確答案。只有學(xué)生自己自主求知了，他們所獲取的知識(shí)才能變?yōu)榧河?。在練?xí)和考卷發(fā)下去的時(shí)候，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生相互的比較，誰(shuí)錯(cuò)得多，誰(shuí)錯(cuò)的少，甚至經(jīng)常聽(tīng)到“欸，這題我怎么會(huì)做錯(cuò)”，“喔，我怎么錯(cuò)了這么多”。他們光有失分和做錯(cuò)的感嘆了，而真正去思考自己為何出錯(cuò)的人那是如數(shù)家珍。因此對(duì)評(píng)講過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性也是很關(guān)鍵的。在評(píng)講前先給學(xué)生3—5分鐘的時(shí)間自我思考，或者是讓學(xué)生直接相互討論，讓同學(xué)間先自主的解決一些題目，這些題目主要是學(xué)生自己復(fù)習(xí)不到位的，也可以是學(xué)生在答題時(shí)審題不清造成的，這樣學(xué)生才知道吸取教訓(xùn)，而不會(huì)一而再，再而三的犯類(lèi)似的低級(jí)錯(cuò)誤，同樣也為評(píng)講節(jié)省了大量時(shí)間，讓評(píng)講更加有目的性。

四、高效評(píng)講的一些措施

（1）綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

評(píng)講前，除了對(duì)學(xué)生的答題做一個(gè)總體的分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極為重要的。每一個(gè)學(xué)生包括我們自己都想聽(tīng)到別人嘴里的肯定和贊揚(yáng)，肯定和贊揚(yáng)能讓學(xué)生精神煥發(fā)，讓學(xué)生更加對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望。而試卷評(píng)講變成了一堂批評(píng)課，那學(xué)生上課會(huì)帶著沉重的負(fù)罪感，心理壓力劇增，這樣學(xué)生因批評(píng)情緒不高，整個(gè)課堂的氣氛就更加難以調(diào)動(dòng)。表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)在整個(gè)講評(píng)過(guò)程中滲透，從評(píng)講中去獲取學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，而表?yè)P(yáng)不是過(guò)大的浮夸，應(yīng)讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題也不能完全回避，可以用比較婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行善意批評(píng)，并在其中包含自己的期望，使學(xué)生都能直面自己的失誤，振作精神，積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，剖析學(xué)生錯(cuò)誤原因

學(xué)生所做的正確與否，得到的分?jǐn)?shù)多少都是參照標(biāo)準(zhǔn)答案判定和給分。但是研究學(xué)生的錯(cuò)誤同樣是提高評(píng)講課堂高效性的一措施，我們所要分析的就是為什么學(xué)生做錯(cuò)的原因，同時(shí)也要考慮學(xué)生錯(cuò)誤答案中所要表達(dá)的一些積極想法。畢竟文字表述很多或許僅是脫離了我們的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，并且有可能并不是一個(gè)學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤的答案，因此在評(píng)講時(shí)應(yīng)提出并去探究其錯(cuò)誤的原因。這樣可以幫助做錯(cuò)的同學(xué)解答疑問(wèn)，同樣讓做對(duì)的同學(xué)再次去思索其錯(cuò)誤的根源，這樣就可以獲得“一舉兩得”之效。

（3）幫助學(xué)生尋找解題的技巧

很多學(xué)生對(duì)于答錯(cuò)很大原因都在于對(duì)題意不清，因此而誤解。解題中所蘊(yùn)含的技巧尤為關(guān)鍵，一可以幫助提高解題速率，再則也更不易失分。對(duì)于選擇題很大一部分都有一些關(guān)鍵字眼，“能、不能、一定、只能、正確的、不正確的”這些都很容易在學(xué)生考場(chǎng)壓力大的情況下被遺忘。同樣學(xué)生所具備的思維定勢(shì)也很容易造成他們的失分，總覺(jué)得絕對(duì)的東西就一定是錯(cuò)的。其實(shí)只要抓住了題目的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易對(duì)其答案就一目了然，例如預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化，“預(yù)測(cè)”直接讓學(xué)生可以想到是<種群的年齡組成>；“種群在K/2時(shí)增長(zhǎng)率最大”，可以直接從圖形中的曲線(xiàn)讀取出<環(huán)境的容納量K值>等。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的要在題目中尋找出題人探究的或是驗(yàn)證的結(jié)論，這樣方便自己做出設(shè)計(jì)。而這些不但是學(xué)生在平常訓(xùn)練中要掌握的，也是評(píng)講課上的一大重點(diǎn)內(nèi)容。

在推行新課改的今天，如何達(dá)到新課改的預(yù)期目的，評(píng)講課堂的高效是其中必不可少的部分。評(píng)講課堂是優(yōu)生對(duì)知識(shí)的鞏固，而對(duì)于基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生，評(píng)講課堂也能幫助他們重新去把握好每一章節(jié)的重難點(diǎn)。因此每一個(gè)教師對(duì)評(píng)講課都不能抱著隨便的態(tài)度，而是應(yīng)該做好一系列的準(zhǔn)備，認(rèn)真細(xì)致到每一個(gè)點(diǎn)上，從而讓課堂氣氛不再沉悶，同時(shí)學(xué)生也能把自己的疑問(wèn)一一突破。總之，評(píng)講課堂是否能達(dá)到高效是每一個(gè)老師任何時(shí)刻都要去認(rèn)真鉆研的，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。