高職英語大班課多元化教學模式初探

張春華

摘 要： 大班型英語教學是時代的產(chǎn)物，也是未來的發(fā)展趨勢。本文初步分析了高職英語大班教學的現(xiàn)狀，探討了如何充分而又系統(tǒng)地運用多樣化的教學模式和教學手段，真正發(fā)揮大班型教學的優(yōu)勢，提英語高課堂教學質(zhì)量，使學生在英語語言知識和英語綜合應用能力兩方面都得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞： 高職英語大班教學 多元化教學手段 合作學習

一、引言

隨著高校的擴招與高職教育的興起，越來越多的學生進入高職院校學習，無形中激化了學生人數(shù)與英語師資之間的矛盾。學生人數(shù)的增加，使得大班教學成為普遍采用的模式。人們普遍認為人數(shù)達50視為大班，而目前大多高職院校的公共英語課人數(shù)都超過50人，甚至多達100人。有統(tǒng)計顯示，英語教師與學生比例甚至已達l：130。許多學校增加了外聘教師或請研究生來頂崗緩解，即便如此，問題還是得到較好的緩解，如我校英語教師人均周課時達16課時。由于學生人數(shù)眾多，師資不足、教學手段單一、教學模式陳舊等原因，給公共英語教學帶來了各種不利的影響，導致教學效果不佳。因此，優(yōu)化公共英語大班教學，尋求多元化的教學模式和手段，已經(jīng)成為高職公共英語教學的重要問題。

二、高職英語大班教學的現(xiàn)狀

（一）學生數(shù)量多，教學互動不足。

語言是在實踐中習得的，即教學中常說的操練。在大班教學中，師生個別交流少，彼此缺乏了解，彼此之間沒有很深的感情聯(lián)結(jié)，這使得教師的授課效果大打折扣。因班級人數(shù)過多，教師往往只得讓學生集體回答或讓個別學生進行交流，這就大大減少了大多數(shù)學生課堂操練的機會。由于人數(shù)多，沒有多余的空間組織教學活動，學生的活動受到了限制。學生得不到應有的關(guān)注，其自覺性不免受到影響，影響了實際教學效果和學生實際運用語言能力。

（二）課堂管理難度大，教學活動組織困難。

由于學生人數(shù)過多，活動起來，課堂秩序容易混亂，增加了教師對課堂組織、調(diào)控的難度，導致教學活動進展緩慢效率低。如在進行會話操練、情景表演時，學生的參與率不高，一部分不參與的學生往往會注意力分散、無所事事、小聲說話、做小動作，不能達到真正操練的目的。學生在課堂上睡覺、玩手機的現(xiàn)象也增加了教師課堂管理的難度。

（三）師資隊伍數(shù)量不足，教師責任心有待提高。

高職院校的學生由于教育背景、家庭背景的差異，以及其他因素的影響，學生的英語基礎普遍較差，學生的英語素養(yǎng)參差不齊。在師資缺乏的情況下，教師面對數(shù)量眾多的學生，不僅對教師上課的強度和進度是一個挑戰(zhàn)，對教師的愛心和耐心也是一個挑戰(zhàn)。由于教師的工作量大，對于那些基礎非常薄弱而又不主動學習的學生，教師一般采取放任的態(tài)度，將精力集中在那些學習態(tài)度較好、遵守學校課堂紀律的學生身上，這就更挫傷了部分學生學習英語的熱情和積極性，因此教師應該盡心盡責地引導每一位學生積極學習。

（四）學生學習目標不明確，自我管理有限。

由于多種原因，高職院校的大多數(shù)學生學習目標不明確，學習自覺性不夠強，學習處于被動狀態(tài)，學習態(tài)度也不夠端正。加之網(wǎng)絡娛樂的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡對學生的影響根深蒂固，他們有的已經(jīng)到了離開網(wǎng)絡就不能生活的地步，比起思考如何學習英語，為什么要學習英語這類問題，學生更喜歡網(wǎng)絡世界。網(wǎng)絡的吸引力遠遠超過了課堂的吸引力，這也給英語大班教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此，幫助學生確立立學習目標，端正學習態(tài)度，顯得十分必要。

（五）教學模式陳舊、單一。

由于學生長期以來接受的是傳統(tǒng)的教學模式，對于教師的授課已經(jīng)有了很強的“免疫力”。傳統(tǒng)的教學模式是“教師講，學生聽”。這種“輸灌式”的方法過于單一，學生長期處于被動地位，慢慢就喪失了主動探索和學習的興趣，長此以往，也就養(yǎng)成了被動接受的習慣。真正的學習應該是，學生是意義的主動建構(gòu)者，學習是學生建構(gòu)自己的知識的過程。所以教師應幫助學生建立信心，啟發(fā)學生思考，采用多元化的教學模式和手段，優(yōu)化大班教學。

三、多元化教學模式策略探究

（一）制度規(guī)范，目標導向。

1.明確課程學習要求。

沒有規(guī)矩，不成方圓。高職英語課程的學習目標和要求，在開學伊始就要使學生完全明確。當今世界是國際化、信息化的世界，以信息技術(shù)為主要標志的交流與合作不斷擴大，英語日益成為對外開放和各國交往的重要工具。學習和掌握英語是對接受高等職業(yè)教育的學生的基本要求。高職英語課程是一門核心技能課程，是學生就業(yè)中重要的敲門磚。高職英語課程不僅使學生掌握有效的學習方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，更是提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識的重要途徑。有一定的英語應用能力，也是一個人自身文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，能拓寬人的視野，開闊人的心胸。

2.明確課堂學習要求。

建立明確的課堂規(guī)則，使學生有安全感。教師要統(tǒng)一思想，在一開始就應當向?qū)W生闡明教學的目標和學生需要遵守的行為規(guī)范、成績評估方式、作業(yè)要求等，使學生心中有數(shù)而更有責任感，使學生了解課程的基本框架和教師的要求，引導學生制訂好學習計劃并進入學習狀態(tài)，使得教學過程能夠順利進行。

（二）多元化教學模式和手段。

1.合作學習教學模式。

在大班英語教學中，合作學習教學模式可以有效地運用到聽、說、讀、寫的每一個部分。在英語精讀教學中，Background Knowledge，Warming Up，Summarizing of the Text，Question，Discussing等部分的準備、學習和講解，都可以采用合作學習策略。教師要合理劃分合作小組，明確合作任務，進行任務分配，開展形式多樣的互動合作學習活動。在分組時要考慮學生的個體差異，使每個成員都能融入集體，自覺地參與小組學習活動。學生接到任務后，積極上網(wǎng)查詢，搜索與合作內(nèi)容相關(guān)的信息，將收集的資料進行分析歸納吸收。收集資料的過程是學生獲取知識、培養(yǎng)自主學習能力、充實提高自我的過程。每小組的合作成果要求通過PowerPoint的形式在課堂上進行展示。各小組輪流選出代表上臺展示，老師做總結(jié)，對某些內(nèi)容加以補充。實踐證明，這種教學策略效果非常好，發(fā)言的學生得到了鍛煉，英語表達能力得到了提高，信心得到了增強；小組成員也聽得非常認真，集體感和上進思想都得到提高。這樣就出現(xiàn)了許多的“小老師”，他們踴躍地進行課堂互動，課堂氣氛非?；钴S，學生感覺比較輕松愉悅，有利于增強學習效果和個人情感。

在情景對話的教學中，各小組根據(jù)不同的情景設計一個對話，學生在收集信息編寫對話的過程中，發(fā)揮自己想象力，這本身就是語言能力的獲得。在課堂上，通過小組Role Play的形式進行表演，展示給全班同學，各小組再次得到鍛煉，達到提高英語交際能力的目的。

2.基于網(wǎng)絡的多媒體教學模式。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)得到飛速發(fā)展，當今的大學生非常喜愛網(wǎng)絡，所以在高職英語大班教學中可以利用這一載體。

多媒體網(wǎng)絡課堂具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性、自主性及個性化等基本特征。它能盡可能地調(diào)動教學、媒體和信息資源，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、積極性，使學生樂學、好學，營造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境。學生在學習過程中溝通、交流、分享各種學習資源，互為促進，共建知識結(jié)構(gòu)。在多媒體網(wǎng)絡教學模式下，采用模塊教學方式，教師將學習任務分解為若干部分布置給學生，教師起到監(jiān)督和輔導作用，引導學生學習。教師更加便利地為學生答疑解惑，對不同的學生進行針對性的輔導，從而更好地滿足不同層次學生的需要。學生可以通過QQ語音視頻聊天、微信群、BBS討論區(qū)、網(wǎng)絡聊天室等方式與組員及教師進行交流，實行一對一乃至一對多的交流，讓學生在輕松愉快、合作競爭氛圍攜手同行共同進步。

網(wǎng)絡多媒體教學大大豐富了學生的學習生活，在英語教學中，欣賞討論一些有內(nèi)涵有啟發(fā)的原版英文電影，教師為學生設計一些任務，如故事情節(jié)復述、問題討論、角色扮演、寫觀后感等，是一種有效的教學手段。英文電影融視、聽、說于一體，真實生動的場景、豐富地道的語言及電影的直觀視覺效果，豐富了學生的學習生活，能激發(fā)學生英語表達的意愿，幫助學生了解英美文化，提高英語語言的應用能力。

四、結(jié)語

大班型英語教學是時代的產(chǎn)物，也是未來的發(fā)展趨勢，我們不能說哪一種教學模式一定能適合大班型教學，單憑某種教學模式和手段已經(jīng)遠遠不能滿足大班教學的需要，所以探討大班英語教學模式和學習策略是所有英語老師應盡的責任。充分而又系統(tǒng)地運用多樣化的教學模式和教學手段，真正發(fā)揮大班型教學的優(yōu)勢，提高英語課堂教學質(zhì)量，使學生在英語語言知識和英語綜合應用能力兩方面都得到培養(yǎng)和提高，使學生能夠做到學習與應用相結(jié)合，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

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