教學(xué)生活化 構(gòu)建高效課堂

康添財(cái)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些概念、性質(zhì)很抽象，學(xué)生理解起來有有一定困難，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活中的教學(xué)實(shí)例，同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，去捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能構(gòu)造高效課堂，提高學(xué)習(xí)能力。

一、從生活中來，到生活中去

興趣是學(xué)生認(rèn)識事物、獲取知識的最基本、最重要的因素之一，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察，才能積極的提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。所以，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，要注重選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，注重讓學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在講“正方形周長的計(jì)算”是，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形周長的公式、計(jì)算方法以及公式的推導(dǎo)過程，所以這一節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的課件，課件開始出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)畫小女孩邊招手邊對同學(xué)說：“嗨，我是你們的新朋友哈哈，今天我來和你們一起學(xué)習(xí)，你們歡迎我？”學(xué)生興趣立刻被激發(fā)起來，都說：“歡迎”。接著這個(gè)動(dòng)畫小女孩提出了3個(gè)問題：1.昨天，我繞著咱們學(xué)校外面的圍墻走一圈，發(fā)現(xiàn)他是的長方形，我想算一算這個(gè)長方形圍墻的周長是多少米，可是忘了怎么計(jì)算，你們能幫幫我嗎？這時(shí)，同學(xué)們都爭著說：“長方形的周長=（長+寬）*2”同時(shí)電腦出示這個(gè)周長公式。2.“后來，老師告訴我，這個(gè)圍墻長240米，寬是155米，下面我們一起來算算它的周長，好嗎？”同學(xué)們馬上動(dòng)筆算理起來。3.如果把這個(gè)長方形的圍墻改造成正方形的圍墻，邊長是450米（同時(shí)用課件演示由于長方形圍墻變成正方形圍墻過程，并伴有音樂），那么，這個(gè)正方形的圍墻的周長是多少米，怎樣計(jì)算呢？這個(gè)問題一提出，學(xué)生馬上進(jìn)入思考、探索狀態(tài)，然后小組討論起來，有的小組說：“如果長方形的圍墻變成正方形圍墻，那么圍墻的長就短了，而寬就變長了，我們就可以吧4條邊的長度加起來，就是長方形的周長。”還有的小組說：“改建后的圍墻每條邊都相等，所以可以用一條邊的長乘4就是正方形圍墻的周長……?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生在解題時(shí)，能聯(lián)系生活中多角度的考慮問題，這不就是一種創(chuàng)新？把生活中的“求學(xué)校圍墻的問題”轉(zhuǎn)化為“求長、正方形周長”的數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)“怎樣計(jì)算正方形的周長”的動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，“生活”助解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些概念、性質(zhì)很抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，如果把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)故事”，采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，深入淺出的教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生牢固的掌握這些概念、性質(zhì)。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)或某個(gè)典型角色，通過身臨其境、觸景生情來獲得對實(shí)際的真實(shí)感受，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。主動(dòng)獲取知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“毫米”的認(rèn)識時(shí)，由于毫米的單位比較小。學(xué)生不容易準(zhǔn)確記住1毫米的實(shí)際長度，為了讓學(xué)生建立1毫米的實(shí)際長度，我為學(xué)生準(zhǔn)備1分錢的硬幣，讓他們摸一摸，量一量，實(shí)際感受一下，然后記一記。這樣就使學(xué)生在腦中建立了1毫米的長度概念。

三、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練教材應(yīng)盡可能來自生活，這樣不僅改革教學(xué)方式而且提高課堂效益。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指頭表示分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果4個(gè)月餅，平均分給小明和曉紅，請用指頭個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。接著說現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給他們2人，請用指頭個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)許多學(xué)生都難住了，有的伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思。回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，我進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。

四、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)做基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的，達(dá)到能力創(chuàng)新，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十加減法的簡算法”中，有這樣一題“165-97=165-100+3”學(xué)生對減100時(shí)要加上3難以理解，可以讓學(xué)生練習(xí)買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去藥店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員一張100元鈔票（應(yīng)把165減去100元），營業(yè)員找回3元 ，（應(yīng)加上3元）所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣的教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算。

總而言之，構(gòu)建高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅提高構(gòu)建高效課堂，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（作者單位：福建省南安市官橋五峰小學(xué)）