區(qū)角活動中材料選擇與投放的幾點(diǎn)做法

倪麗君

[摘要]區(qū)角活動是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在為幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時，又滲透教育的目的要求。所以區(qū)角活動其實(shí)是一種環(huán)境教育，對幼兒而言是自由游戲，他們可以自己決定玩什么，怎么玩；對教師而言，無論是區(qū)角的設(shè)置、玩具材料的選擇、材料投放的方式、過程中的指導(dǎo)、活動后的評價(jià)都是體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求，都是為了激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，引導(dǎo)幼兒動手操作、學(xué)習(xí)探索。

一、區(qū)角活動中材料選擇

材料是開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托。幼兒就是在不斷的主動的操作材料的過程中獲取信息積累經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展。因此，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動的重要保證。

材料是否有趣、可變、可操作、符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒能否主動參與有很大的影響。如生活角中的給小動物喂食、夾彈子、多功能包等，還有計(jì)算角中的溜溜棋、多變幾何體、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的，孩子們就會百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。教師可根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個體差異，擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。在總目標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)各階段的分目標(biāo)，然后按階段目標(biāo)選擇操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，以達(dá)到教育目的。

首先，選擇的材料要多層次。各年齡班同一內(nèi)容制定的目標(biāo)各不相同。如小班閱讀角目標(biāo)是在聽老師講為主的基礎(chǔ)上，學(xué)著看單頁畫片和跟著老師學(xué)習(xí)翻書。中班學(xué)習(xí)獨(dú)立看書，并能講出每一頁的主要內(nèi)容。而大班能看著書連貫地復(fù)述故事，井學(xué)習(xí)跟錄音講故事。

同一班級中的孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，在為孩子準(zhǔn)備區(qū)角活動材料時就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。如：在計(jì)算區(qū)中我們?yōu)楹⒆油斗帕颂O果樹（數(shù)的形成）、刺猬背棗（數(shù)的組成）、小貓釣魚（加減法）以及數(shù)學(xué)智力迷宮（綜合練習(xí)）等多種材料。這我們既可以按照幼兒的意愿、也可以視幼兒的實(shí)際能力鼓勵幼兒選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。使每個幼兒的需要都得到滿足、每個幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能讓每個幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。

其次，在同類區(qū)域中提供不同的材料。材料的投放千萬不能一刀切，應(yīng)該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如同樣的大班美工角，同一折線內(nèi)容，有意投入兩類范例供幼兒選擇，一類是立體范例，一類是平面范例，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。又如語言角同一班級幼兒水平參差不齊，教師就要對不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料，能力較弱的幼兒可提供錄音機(jī)、磁帶，讓幼兒學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地聽故事，能力中等的可提供圖書，讓幼兒自己會看圖講故事，能力強(qiáng)的可提供故事的部分情節(jié)，讓幼兒自己想象故事的發(fā)展并講述。還有如小班的生活角提供的串珠，孔有大有小，繩子有粗有細(xì)、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進(jìn)行選擇。另外如各種拼圖、棋類都可以提供難易程度不同的拼圖和棋，讓不同能力幼兒去選擇。

再次，同一種材料不同的方法。在孩子不同的年齡階段我們引導(dǎo)幼兒用多種方法操作同一種材料，以期能最大限度的挖掘材料的教育價(jià)值，達(dá)成多個教育目標(biāo)。例如：幾何區(qū)中的多種顏色的幾何圖形。在小班時可以引導(dǎo)幼兒尋找發(fā)現(xiàn)不同的圖形寶寶為圖形找家，也可以按一一對應(yīng)的排列。在中班時則可以讓孩子排序、根據(jù)數(shù)字?jǐn)[放相應(yīng)數(shù)量圖形、可以為了簡單的圖形組合。而大班時則可以根據(jù)兩三個特征分類學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減、進(jìn)行復(fù)雜的圖形組合等。這樣孩子不會因?yàn)橥嬉环N材料而乏味，老師也不必為材料的提供而苦惱?！耙晃锒嗤妗辈粌H減輕了老師自己的負(fù)擔(dān)也啟迪了孩子的思維。

二、區(qū)角活動中材料的投放方式

幼兒園區(qū)角活動中教師玩具材料的投放方式要達(dá)到“創(chuàng)設(shè)自然情景，引發(fā)幼兒自主探索”的效果

（一）利用材料去吸引幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己探索

舉例1、區(qū)角活動開始，一張桌子上放著兩把形象逼真的紙折的立體機(jī)關(guān)槍，這是幼兒十分喜歡的玩物，幾個男孩情不自禁地被吸引過去，擺弄著槍反復(fù)比試、愛不釋手，做一把屬于自己的槍的愿望油然而生。這時幼兒根據(jù)自己的需要開始專心致志地在選擇桌上筐里的各種紙張、根據(jù)自己的認(rèn)知理解能力在關(guān)注選擇墻板上的示意圖（有分步驟示范的實(shí)物樣板圖、有照片示意圖、有折疊過程的線條示意圖等），因?yàn)樗麄冇信d趣，所以他們在自主地學(xué)習(xí)、努力探索。

舉例2、教室的一角，桌上放著兩只裝有滑雪衫的封閉式的大口袋，袋口都有一孔，旁邊還擺著兩個打氣筒（其實(shí)是抽氣筒），兩個孩子開始是起勁地?cái)[弄?dú)馔玻ǔ檫M(jìn)抽出），稍后，發(fā)現(xiàn)口袋上有孔，便對著孔拉動氣筒不斷灌氣，可結(jié)果口袋不僅沒有鼓起來，反而越來越癟，越來越皺，“怎么回事？”一種內(nèi)在的探索欲驅(qū)使他們反復(fù)查看氣筒，對著自己的臉打氣，對著口袋反復(fù)嘗試。忽然間好像他們明白了什么。在區(qū)角活動交流時，他倆還捧著皺巴巴、硬繃繃的口袋請大家猜一猜，是什么原因？動員伙伴們明天都來試一試。

上述例子說明，如果提供的玩具材料是生動有新意的，能激起幼兒興趣的，能引導(dǎo)推進(jìn)幼兒自己探索的，那么這時就讓材料來說話，讓材料來影響幼兒，教師無須多言，這不失為區(qū)角活動材料投放的一個有效方式。

（二）通過師生共同活動，引導(dǎo)幼兒了解操作方法、舉一反三、學(xué)會探索

舉例1、教師和幼兒在玩自制的降落傘，用力拋上去，降落傘慢慢地飄下來，幼兒拍手歡呼。大家都想有一個，教師帶領(lǐng)幼兒圍桌坐下，帶頭動手做起了降落傘，將線扎住塑料方塊布（方塊布由塑料袋剪成）的四只角，然后四根線集中固定在有一定分量的物體上。幼兒紛紛仿效?？墒钱?dāng)大家把自制的降落傘向上拋時，發(fā)現(xiàn)各種情況，有的歪歪斜斜（四根線長短不一），有的張不開（下墜的固定物太輕），有的傘面還未來得及張開已經(jīng)掉下來（下墜物太重）等等。幼兒間在找原因，在議論，在修正。

舉例2、墻上貼有一幅畫，上面有兩只動物（小兔與小羊），當(dāng)中是一架電話機(jī)，每只動物的下面有八道算術(shù)題，教師和一個幼兒玩游戲，“你做小兔，我做小羊，我們兩個打電話，你的電話號碼是一一”教師把小兔下面的八道題的答數(shù)一一念出就是它家的電話號碼，然后倆人說說話。幼兒在與教師游戲中明白了怎樣玩，就不斷變著花樣編自己的號碼（出不同的算術(shù)題），讓同伴猜，樂此不疲。

伴隨著新的材料出現(xiàn)，為防止幼兒不會玩，師生共同游戲，幫助幼兒學(xué)會玩，進(jìn)而喜歡玩，創(chuàng)造性地玩，這種材料的投放方式有利于教育要求與幼兒主體的積極性相結(jié)合，受到幼兒的喜愛，也達(dá)到了很好的教育效果。

（三）教師明確提示，引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇

區(qū)角活動作為一種教育活動形式，雖然它并不是讓活動中的幼兒被動地服從教師，接受影響，而是能主動活動，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)開展操作和探索。但并不意味著全部取消教師在區(qū)角活動中、活動前的提示和指導(dǎo)，有時在活動前對全體幼兒實(shí)施影響，包括提出行為要求，介紹某些活動材料建議活動形式和玩法，啟發(fā)知識經(jīng)驗(yàn)，這對引導(dǎo)幼兒主動選擇自主活動，也會產(chǎn)生積極的作用。

例如，教師在數(shù)學(xué)活動角投放材料時，為了能讓幼兒清楚了解活動材料的難易層次，根據(jù)自己的水平開展活動，老師可在活動前出示紅、黃、藍(lán)三種顏色的材料筐，告訴幼兒各筐中的玩具的操作方法難易程度不同，建議幼兒在能夠操作紅筐內(nèi)的玩具后，可再去找黃筐內(nèi)操作難度較高的玩具，進(jìn)而去玩難度更高的藍(lán)筐內(nèi)的玩具，從而培養(yǎng)幼兒自我選擇的能力，在循序漸進(jìn)的游戲中得到發(fā)展。

總之，在區(qū)角活動中材料的投放的方式有許多種，在實(shí)際操作中，應(yīng)依具體情況而作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)東港幼兒園）