在英語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)注生命教育

王維杰

一、鉆研教材，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行生命價(jià)值教育

在情境教學(xué)中，我恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的關(guān)懷和指導(dǎo)。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，我盡量挖掘關(guān)注生命教育的素材，我也努力地在平時(shí)教學(xué)中渲染有關(guān)生命方面的教育。在學(xué)習(xí)“This is my sister”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，能夠接納別人好的建議并及時(shí)修正自己；也教育學(xué)生要懂得尊重別人，并學(xué)會(huì)與人溝通與交往，善于換角度思考和換角度發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“My Busy Day”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生為自己的一天列個(gè)計(jì)劃，并學(xué)會(huì)理智的支配時(shí)間。我也引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜別人的勞動(dòng)，要懂得時(shí)間的珍貴和一去不復(fù)返的無(wú)情。引用竇桂梅老師的話，“我是快樂(lè)的，我是積極的，我是向上的”I am happy，I am active，I am initiative。在學(xué)習(xí)文章Accidents時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：在遇到緊急情況或者危險(xiǎn)時(shí)該怎樣做，是堅(jiān)持到底、視而不見(jiàn)，還是見(jiàn)義勇為？傳統(tǒng)教育中，有教學(xué)生學(xué)習(xí)舍生取義的英雄壯舉。英雄的事跡可褒可獎(jiǎng)，但是對(duì)于缺乏自衛(wèi)能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不妥的，所以我建議學(xué)生在無(wú)法保護(hù)自己的情況下不要去保護(hù)別人。如果生命都沒(méi)有了，還談何生命意義的實(shí)現(xiàn)呢？在學(xué)習(xí)Weather單元時(shí)，我和學(xué)生討論天氣的種類，放映天氣惡劣導(dǎo)致自然災(zāi)害的視頻材料，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，為美好環(huán)境的建設(shè)增添一份力量。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí)，我設(shè)話題Past and Presen，對(duì)比自己過(guò)去和現(xiàn)在的變化，對(duì)比自己父母過(guò)去和現(xiàn)在的變化，對(duì)比生活條件過(guò)去和現(xiàn)在的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把經(jīng)驗(yàn)變成進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)會(huì)在變化中找到不變的規(guī)律。在學(xué)習(xí)My favorite activity時(shí)，要求學(xué)生列舉自己喜歡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多做體育運(yùn)動(dòng)，多讀書。在學(xué)習(xí)Volunteer Project時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多做志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心。在學(xué)習(xí)話題Teenage problems時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的問(wèn)題和挫折，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，形成積極向上的生活態(tài)度。

二、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)

在生命中，我總認(rèn)為人和動(dòng)物同在。任何人既要關(guān)注、熱愛(ài)自己的生命，也要關(guān)注、熱愛(ài)他人的生命，還要關(guān)注、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，親近大自然、愛(ài)護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。而保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境是新目標(biāo)教材中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，教師要讓學(xué)生懂得人與自然同命相連的重要性。在講話題Animal Zoo時(shí)，教師和學(xué)生討論了動(dòng)物該不該養(yǎng)在動(dòng)物園里的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還從網(wǎng)上下載了一些瀕危動(dòng)物生存環(huán)境圖片以及一些生活習(xí)性的資料，同時(shí)講了珍稀動(dòng)物滅絕后人類遭受的巨大損失，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片和影像資料中去了解和對(duì)比，去思考我們?nèi)祟悜?yīng)該做什么。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生想出了很多辦法。例如，We shouldn't kill the animals. We shouldn't cut down trees and forests. We should make animals more comfortable. We should build more reserves for animals. 在討論中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的意識(shí)。在之后的練習(xí)中，不斷地強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，讓他們逐漸形成正確對(duì)待動(dòng)物、保護(hù)大自然的態(tài)度，也讓學(xué)生懂得人的生命與動(dòng)物息息相關(guān)。通過(guò)教學(xué)，教師有義務(wù)讓學(xué)生體會(huì)到拯救動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，意識(shí)到破壞環(huán)境就是毀滅人類。當(dāng)我們肆意破壞環(huán)境時(shí)，環(huán)境就會(huì)給人類帶來(lái)不可估量的災(zāi)難。通過(guò)諸如此類的生命教育，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境從我做起，從小做起。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教材的使用者和創(chuàng)造者，耳濡目染地受到了生命教育。

三、倡導(dǎo)健康飲食，提高生命質(zhì)量

新目標(biāo)英語(yǔ)有一個(gè)單元是Do you like bananas？ 是一個(gè)有關(guān)食物和生活方式的單元。這是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康飲食與健康生活的好機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)Food and eating habits的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地了解哪些食物是對(duì)身體有益的，哪些食物是對(duì)身體不利的。

2012今年本校九年級(jí)的一個(gè)男生，在進(jìn)行推薦生體育測(cè)試時(shí)，剛開(kāi)始熱身，就出現(xiàn)了小腿骨折現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，此男生經(jīng)常喝可樂(lè)等碳酸飲料而很少喝水。通過(guò)這個(gè)案例，教師馬上讓學(xué)生上網(wǎng)查找碳酸飲料的成分，了解碳酸飲料對(duì)人體的影響，弄清楚喝碳酸飲料引起骨折的原因。此男生后來(lái)說(shuō)：“我父母總是不讓我喝這種飲料，可是我不聽(tīng)，還一意孤行，導(dǎo)致今天這個(gè)結(jié)果真是自作自受?！苯處煶脽岽蜩F，把食物的金字塔圖形直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生受到了很大的教育。