淺談漢語閱讀教學中的有效性

千華

如何改進閱讀教學，才能提高學習效率、培養(yǎng)學生的閱讀能力，是目前漢語閱讀教學亟待解決的問題。那么，怎樣才能提高閱讀課堂教學的有效性呢？我結(jié)合自己的教學實踐談一些粗淺的認識。

一、明確目標，提高教學內(nèi)容的有效性

義務(wù)教育朝鮮族學校漢語教材的整體布局是由閱讀、口語交際、習作、誦讀積累、漢語知識和專題五個板塊組成，按專題組成6個單元，然后每個單元的開始都根據(jù)漢語教學目標，不僅讓學生在感受豐富語料的過程中學習語言，提高語言實踐能力，而且還使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣和快感，使學生從被動的閱讀學習轉(zhuǎn)向主動的閱讀學習，并在學習的過程中養(yǎng)成同學間合作學習、互相交流、共同探究的習慣。因此，在學習一個新的單元時，首先要讓學生讀一讀單元導語，明確這一單元開展的主題、要達到的學習目標，這樣才能做到“我的學習，我的目標；我的目標，我最清楚?！蹦繕嗣鞔_了，教學活動才能有的放矢，有效開展。

二、精心設(shè)計，提高教學活動的有效性

1. 以情感教育為主線，實施有效教學。無論什么科目的教學都離不開“情”，只有學生的情感真正融入到情景當中，才能悟情、入情、動情、生情。如講授《凡卡》一課，以寫信的內(nèi)容為主，插敘回憶的內(nèi)容，訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，更加突出了凡卡的悲慘命運。在教學中，我以情感教育為主線，在學生通讀信的內(nèi)容后，讓他們連起來讀一讀，并思考凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導學生想象凡卡來作學徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采用自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，再對比文中回憶的內(nèi)容與信的相關(guān)內(nèi)容，切實體會凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。在學生結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系社會背景對文章有了深入的理解之后，引導學生進行合理想象：“凡卡睡醒了以后會發(fā)生什么事情？”進行課后小練筆，進一步體會凡卡悲慘的學徒生活，繼續(xù)關(guān)注凡卡的命運。

2. 精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。在漢語教學中，教師要多下命令，少提問題，有時整堂課只需圍繞一個問題來展開，然后層層深入，理解文本。在教學《一面》一課時，可以就“作者第一次見到魯迅時的印象怎樣？——為什么幾次提到他的‘瘦？”圍繞“瘦”這一個問題組織開展教學。提出問題后，組織學生邊讀邊勾畫相應(yīng)的句子，抓住人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的內(nèi)心，最后指導有感情的朗讀，悟出“魯迅是同我們在一起的”這一鼓舞人心的話語。

3. 在閱讀教學中，反復朗讀是提高理解的關(guān)鍵。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在平時的課堂教學中，要重視學生朗讀興趣的培養(yǎng)，通過不同方式的讀，加深對文本的理解。尤其是進入初中以后，更需要學生在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強語感，這就要求我們要根據(jù)課文的內(nèi)容、篇幅長短及文體特點，調(diào)動學生的情感積累和知識積累，使學生愛上閱讀。比如，在講授《珍珠鳥》一課時，教師要求學生按初讀—細讀—精讀的建構(gòu)過程進行閱讀。首先，讓學生通過初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，質(zhì)疑出有價值的問題；接著，讓學生通過細讀重點段落來理解珍珠鳥逐步信賴作者的過程；最后，通過精讀課文，真正感悟到“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”這個道理。這樣，不但使學生加深了閱讀印象，而且提高了學生理解能力。再如，還可以發(fā)揮教師示范、引領(lǐng)的作用，適當?shù)貍魇谝恍├首x的技巧，還可以引入情境，啟發(fā)想象。

三、鼓勵學生誦讀、積累，提高學生的綜合能力

語言學習本身就是一個日積月累的過程，特別是漢語，若想使自己的漢語課堂神采飛揚，學生課內(nèi)、課后的積累也是非常重要的。因此，我在平時的教學中特別重視培養(yǎng)學生積累的習慣，如誦讀課文，積累優(yōu)秀作文，積累成語、名言、警句、古詩、佳句等，不同學段提出不同要求，也可以根據(jù)單元主題確定積累內(nèi)容，持之以恒，形成習慣。如，在我教過的畢業(yè)班中就曾經(jīng)做過誦讀課文的嘗試，結(jié)果經(jīng)過三年的堅持，在中考中，全班及格率為100%，優(yōu)秀生11名，優(yōu)秀率為54%，所以我體會到誦讀積累確實是培養(yǎng)學生主動學習和自主學習的良好學習方式，可以提高學生的綜合能力。