加拿大職業(yè)教育的發(fā)展模式借鑒

徐志成

加拿大屬于聯(lián)邦制國(guó)家，政府并不參與教育管理，而是將管理權(quán)力下放，由各省進(jìn)行單獨(dú)管理。安大略省是加拿大的一個(gè)大省，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，職業(yè)教育發(fā)展最好，能夠很好地反映加拿大的整體現(xiàn)狀。所以，本文以安大略省作為主要研究對(duì)象，將其作為加拿大整體職業(yè)教育的代表。

加拿大職業(yè)教育的發(fā)展模式特色

加拿大職業(yè)教育的特色 加拿大大力推廣以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式，為教育市場(chǎng)開(kāi)拓了更廣泛的發(fā)展前景，占領(lǐng)了世界職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)先地位。首先，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金聘請(qǐng)各行各業(yè)的專(zhuān)家，將他們聚集在一起，總結(jié)歸納出從事各種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備和工作能力；再由教師將專(zhuān)家們總結(jié)得出的一致結(jié)論整理歸入教材，加入到教學(xué)大綱中，開(kāi)展以培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力為主要目的的教程。這種教育模式是加拿大在教育方面的一種創(chuàng)新，也是加拿大職業(yè)教育水平領(lǐng)先于世界的重要原因之一。

加拿大職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程 為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，安大略省的大學(xué)由最初的10所增加到19所，但仍未達(dá)到人們的預(yù)期要求，高校的入學(xué)率目前僅為40%，仍然有待提高。同時(shí)，各行各業(yè)對(duì)人才能力的需求都有了很大程度的提高，企業(yè)工作中技術(shù)含量越來(lái)越高，以往的普通教育已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)所急需的技術(shù)型人才。所以，安大略省政府成立了職業(yè)教育學(xué)院，并明文規(guī)定該院校的地位與其他大學(xué)平等，主要目的就是針對(duì)各種行業(yè)的具體要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

但是，這種職業(yè)學(xué)院的存在也有一些弊端，就是職業(yè)學(xué)院主要針對(duì)能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而大學(xué)是針對(duì)一些基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如此使得學(xué)院和大學(xué)學(xué)分互認(rèn)成為一個(gè)難題，而且該院校畢業(yè)的學(xué)生申請(qǐng)讀研時(shí)往往被許多一流大學(xué)拒之門(mén)外，讓畢業(yè)生們苦悶不已。

加拿大職業(yè)教育的管理制度 職業(yè)學(xué)院的管理較為嚴(yán)格，設(shè)有理事會(huì)，對(duì)學(xué)院的院長(zhǎng)進(jìn)行選舉或罷免，同時(shí)監(jiān)管學(xué)院的管理，主要由一些職業(yè)的專(zhuān)家組成，這些專(zhuān)家均由教育部進(jìn)行審核批準(zhǔn)，以保證質(zhì)量；院長(zhǎng)的產(chǎn)生與選舉很?chē)?yán)格，參選人員由學(xué)院的推薦小組推薦給理事會(huì)，再由理事會(huì)多方審核通過(guò)后選舉為院長(zhǎng)，主要管理學(xué)院的日常工作，任期為3?5年，以方便職業(yè)學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)的“換血”，更好地促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。若院長(zhǎng)在任期內(nèi)發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)誤，就會(huì)提交給理事會(huì)審理，對(duì)其予以懲罰，嚴(yán)重者會(huì)被罷免院長(zhǎng)一職。

職業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須經(jīng)由教育局考查審批通過(guò)，才能正式開(kāi)啟教學(xué)課程。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體需求的不同而設(shè)置，職業(yè)學(xué)院包括四個(gè)方面的教育：第一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)徒工培訓(xùn)（這期間主要課程都安排學(xué)生實(shí)習(xí)，理論課程僅占20%）；第二學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行技工培訓(xùn)（這階段的理論和實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)各占50%，在滿(mǎn)足學(xué)生理論知識(shí)需求的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)）；第三學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)員培訓(xùn)（這一學(xué)期主要進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)課程只需安排30%左右即可）；第四學(xué)年是應(yīng)用技術(shù)本科，主要安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加校外指導(dǎo)。除此之外，還有一年的研究生培訓(xùn)學(xué)年，這些課程的安排都可以為企業(yè)量身打造適合的應(yīng)用型人才。

對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)理念、管理制度等，給我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了很多啟示。

改革專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系 對(duì)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革在其中起到了舉足輕重的作用，可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系是整體教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者。我國(guó)為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提出了一系列對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估的策略，但是這些評(píng)估策略大都只注重考核教學(xué)的過(guò)程，而對(duì)教學(xué)的結(jié)果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)目己?，無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)加拿大的教學(xué)理念，若想提高國(guó)家職業(yè)教育水平，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革，將評(píng)價(jià)體系的核心轉(zhuǎn)移至對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)?？梢詫⒕蜆I(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度、畢業(yè)生的就業(yè)情況、畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)學(xué)校改革的看法、學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)單位對(duì)口情況等作為考核的項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)這些條件的考核，總結(jié)分析出我國(guó)職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)的不足之處。這樣可以保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性，真實(shí)地反映出畢業(yè)生的質(zhì)量。

加快專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)步伐 現(xiàn)在我國(guó)高等院校的專(zhuān)業(yè)都是由政府來(lái)批準(zhǔn)設(shè)置的，但是關(guān)于專(zhuān)業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行明確，這使得各大高校開(kāi)設(shè)的課程五花八門(mén)，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)課程名稱(chēng)與教授內(nèi)容不相符的現(xiàn)象。所以，加快專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)步伐是當(dāng)前最重要的任務(wù)。根據(jù)職業(yè)學(xué)院建立的目的，在規(guī)定專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以各行業(yè)的需求為參考標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)具有相應(yīng)技能知識(shí)的人才。制度標(biāo)準(zhǔn)確立后，就應(yīng)當(dāng)具有一定的強(qiáng)制性，提高職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)可以先由國(guó)家制定指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)，然后將專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的權(quán)力下放，讓各省政府自行制定適合當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。

以能力為本位深化課程教學(xué)改革 深化課程教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)為最終目的的職業(yè)教學(xué)理念。進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐漸取消一些不必要的課程，增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵過(guò)程，可以因具體情況而有所增加。設(shè)置課程時(shí)要以服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展為目的，將培養(yǎng)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的、肯干、會(huì)干、能干的應(yīng)用型人才。

以學(xué)生為中心， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂這個(gè)平臺(tái)上的主角，因而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的身份去探索、去求知，自主地獲取知識(shí)和信息。而教師在其中也起著關(guān)鍵性的作用，教師的首要任務(wù)就是在授課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來(lái)合理安排課程計(jì)劃，這樣就能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的方式有很多種，每種都應(yīng)將學(xué)生作為中心。在教學(xué)中，不僅要授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能要求，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，其中包括如何自控、如何堅(jiān)持、如何創(chuàng)新，還應(yīng)包括對(duì)外界環(huán)境的感知能力、對(duì)他人情感的尊重等。好的教學(xué)方法成千上萬(wàn)，而最適合的教學(xué)方法是不存在的，這需要對(duì)學(xué)生的具體情況、學(xué)校的教學(xué)條件、教師的素質(zhì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，不能動(dòng)搖學(xué)生是教學(xué)中心的地位，在此基礎(chǔ)上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，才是我國(guó)職業(yè)教育改革的最終目標(biāo)。

建立適應(yīng)高職教育特征的教師隊(duì)伍 在課堂中，另一重要的要素就是教師，教師在教學(xué)改革中起著關(guān)鍵性的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成什么類(lèi)型的技術(shù)人才，決定了教師隊(duì)伍的水平。當(dāng)前，我國(guó)從教的教師大多是大學(xué)本科、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們有學(xué)歷，卻缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有親身體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，不能真正明白企業(yè)到底需要的是什么樣的人才，這就讓以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)理念難以成功實(shí)施。為了改變這一現(xiàn)狀，提高職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，建立適應(yīng)高職教育特征的教師隊(duì)伍成為當(dāng)前亟待解決的難題。我國(guó)應(yīng)當(dāng)逐漸提高對(duì)高職教師的任職要求，不僅需要努力加強(qiáng)現(xiàn)有教師的動(dòng)手能力，更應(yīng)在未來(lái)招收教師時(shí)定高招收門(mén)檻，將那些具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的熱愛(ài)教育事業(yè)，能培養(yǎng)更優(yōu)秀企業(yè)人才的人員吸收到高職教師的隊(duì)伍中。因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生是中心，所以可以根據(jù)具體情況相應(yīng)減少教師的科研，使其將重心放在教學(xué)上，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)的一大熱點(diǎn)。但是，我國(guó)高職教育發(fā)展中仍然存在一些不利因素，從一定程度上阻礙著職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。借鑒加拿大教育的發(fā)展模式及特色，對(duì)于進(jìn)一步改革專(zhuān)業(yè)體系、加快專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的步伐、以學(xué)生為中心提高課堂教學(xué)質(zhì)量、建立適應(yīng)高職教育特征的教師隊(duì)伍等將有重要意義。