面向市場 提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平

焦鋒

近年來，我國高等職業(yè)教育進入轉型發(fā)展期，對如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要進行了不斷探索。辦學中，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院以此為契機，堅持“面向市場、素質為本、技能優(yōu)先”的辦學理念，堅持“校企行合作、產(chǎn)學研結合”的發(fā)展思路，狠抓教學質量，推進教學改革，在實踐中取得了良好的效果，大大提高了為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。

與時俱進 優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職傳統(tǒng)的課程體系主要劃分為文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，即“老三段”式的課程體系，教師也是以課堂為主陣地進行“灌輸式” 的知識傳授，忽視了學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐教學往往不能同步，造成實踐課程中要花大量時間重新講授所學理論知識。

實踐中，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，從人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，圍繞專業(yè)課程體系、教學方式等進行了深層次教育教學改革，所有專業(yè)課程計劃一律由校企雙方根據(jù)崗位需要制定；實訓課比例占總課時的40%以上；學院實訓工廠和企業(yè)的生產(chǎn)車間均為學生實踐能力培養(yǎng)的場所，藉此把學生培養(yǎng)成既有理論素養(yǎng)，又有專業(yè)實操技能的高級技術人才。

例如，學院在構建會計教學課程體系時，探索建立了相對獨立的實踐教學課程體系。一方面，使其教學比例不低于40%；另一方面，增加綜合性、現(xiàn)代化應用性強的實踐教學內容，具體可分為“五階段式實習”：第一階段為《基礎會計》單項模擬，第二階段為《專業(yè)會計》單項模擬，第三階段為《專業(yè)會計》綜合模擬，第四階段為《會計電算化》，第五階段《社會實習》，其中前四個階段在校內“會計綜合模擬實驗室”進行，第五階段在學院合作企業(yè)完成，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化。

同時，學院不斷把教學模式與信息技術結合起來，積極探索提高教育教學質量的新途徑。在教學中避免灌輸式的教學方法，多采用“啟發(fā)式”引導學生思考，采取項目教學，通過把每個學習任務設計成項目活動去調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學習興趣、效率和效果。

經(jīng)過不斷嘗試和努力，學院成功搭建起了以“知識結構、素質結構、能力結構”三位一體的綜合的課程體系，突出職業(yè)特色和技能訓練，按照實現(xiàn)職業(yè)崗位綜合能力的要求及適應不同專業(yè)和層次的要求，實現(xiàn)了課程的層次化、模塊化建設。

能力本位 創(chuàng)新教學模式

為了更好地促進專業(yè)建設發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結構，提高辦學質量和水平，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級需要和人才需求情況，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院從實際出發(fā)，依據(jù)國家、內蒙古自治區(qū)教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃，以校內外實訓、實驗場所為依托，突出實踐技能培養(yǎng)，彰顯職教特色，保證高技能應用型人才的培養(yǎng)質量。

2013年3月15日，學院與乃林紡織服裝加工園區(qū)就人才培養(yǎng)合作舉行簽約儀式。合作雙方就合作的基礎、條件和前景等深入交換了意見，達成共識，協(xié)商一致，簽署了互利互惠的框架協(xié)議，為學院實踐技能型人才培養(yǎng)奠定了基礎。

與此同時，學院在組織教學調研中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學手段和教學方法仍以傳輸知識為主，教師占據(jù)教學過程的始終，實施“灌輸式”的教學模式，這種缺乏參與性和互動性的教學模式使教與學成為分立的兩個方面，學生上課缺少積極性和主動性，教學效果很差，學生畢業(yè)后在工作中也缺乏適應性和創(chuàng)造性。

為此，在人才培養(yǎng)過程中，學院提倡采用啟發(fā)式的提問、研討式的教學、模擬試驗、案例教學以及學生自學等方式，引導學生積極、科學地去思維、去探索，使所學的理論知識更好地運用到實踐中去，使他們掌握一定的專業(yè)實踐能力。

例如，在學院會計電算專業(yè)教學中，教師首先通過實物、多媒體等影像資料啟發(fā)學生思考，從而確定這一單元教學的任務目標，然后將學生分成A、B兩組，分別擔任購貨方和銷貨方的庫管、采購（或銷售）、出納和會計等崗位，然后將預先準備好的業(yè)務空白單據(jù)，讓組內成員根據(jù)采購或銷售的具體業(yè)務互相討論，分別根據(jù)其業(yè)務流程填制或取得購銷發(fā)票、收付款憑證，最后作出賬務處理。教師對學生賬務處理的過程和結果進行點評，及時對學生的學習情況做出反饋。

對此，學院提出，專業(yè)教學方法的選擇應本著“以能力為本位，以學生活動為中心”的教學思想，教學方法的選擇和使用應結合教學內容和學生的學習特點，在教學中，應注重多種教學方法的綜合運用，并以此作為突出教學重點、突破教學難點的手段之一，引導學生自覺投入學習活動中，進而提高教學效果。

此外，就教學手段來講，盡量多采用多媒體、網(wǎng)絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結構。

人才職業(yè)化 助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

“十二五”期間，赤峰市將建成國家重要的有色金屬企業(yè)基地、新能源基地、新型化工基地、綠色農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、中國北方重要生態(tài)屏障、草原文化旅游勝地、蒙冀遼接壤地區(qū)物流中心和蒙東地區(qū)百萬以上人口的中心城市。依據(jù)這一規(guī)劃精神，赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)需求調整對人才的需求變化，有針對性地調整和設置專業(yè)，從而提高為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。

實踐中，學院遵循高等職業(yè)技術教育和人才市場的規(guī)律，以“觀念改革為先導，教學改革為核心，教學基本建設為重點”，注重學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，學會生存，學會發(fā)展，全面推進素質教育。在專業(yè)建設中，學院除了依據(jù)自身師資力量、教學設施設備、實驗實訓場所等基礎條件外，從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和市場需求的實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有教育資源和可利用社會資源，實現(xiàn)自身資源和可利用資源的優(yōu)化配置，積極推進教學和專業(yè)建設工作。

與此同時，為給學院技能人才培養(yǎng)工作開辟更廣闊的道路，促進當?shù)貏趧恿κ袌鼋ㄔO發(fā)展。學院自2006年以來不斷加強專業(yè)人才技能鑒定工作，形成以學生自主擇業(yè)、企事業(yè)單位自主用人、市場自行調節(jié)專業(yè)人才市場的形式，促進學生高質量就業(yè)，加快專業(yè)人才的流動速度。

為使“學歷證書”與“職業(yè)資格證書”相銜接，學院將國家職業(yè)標準融入到課程標準中，落實“雙證書”制度。突出課程目標的職業(yè)化方向，以增強學生的崗位適應性，使學生在校期間就取得進入勞動力市場的“通行證”——職業(yè)資格證書，從而增強學生的就業(yè)競爭能力。

學院領導認識到，任何一所學校，要想取得理想的教學效果，教師是一個非常關鍵的因素。因此，學院在推動專業(yè)建設、強化教學改革的同時，不斷加強“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結構，切實提高教師實踐教學能力，先后采取了送出進修、下廠頂崗以及校內培訓等多種方式培養(yǎng)教師的實踐能力。針對部分專業(yè)師資力量不足的問題，學院根據(jù)教師所學專業(yè)，恰當?shù)匕才沤處煹阶钅馨l(fā)揮其自身優(yōu)勢的教學崗位上，最大程度地發(fā)揮了每位教師的專業(yè)特長。

同時，學院不斷推進教師隊伍創(chuàng)新建設，讓專業(yè)教師“走出去”，走進企業(yè)，走入實踐，把自己的專業(yè)知識與實踐緊密結合，培養(yǎng)“專業(yè)能力”和“專業(yè)素質”，練得自身好本領。在此過程中，不斷加強兼職隊伍的建設，通過“引進來”把行業(yè)企業(yè)的能工巧匠請進課堂，使“產(chǎn)學研”更加緊密結合，為培養(yǎng)高素質、強能力的專業(yè)人才提供了師資保證。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。今后，學院將繼續(xù)堅持“立足內蒙，面向全國，立足基層，面向生產(chǎn)”的發(fā)展方向，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成專業(yè)特色鮮明、優(yōu)勢互補的專業(yè)結構布局，深化專業(yè)教學改革，為繁榮地方高職事業(yè)發(fā)展、為促進區(qū)域經(jīng)濟改造升級增光添彩！