程晉國和他的“量身教育”理念

徐玉成　鄭超鋒

他曾是一名熱愛哲學(xué)的戰(zhàn)士，有過十年的軍旅生活經(jīng)歷。轉(zhuǎn)業(yè)之后，他擔(dān)任過許多職務(wù)，卻對職業(yè)教育情有獨鐘。面對職業(yè)院校的學(xué)生，他提出了打造適合中職學(xué)生的教育，用“三適”理念助高職學(xué)生成才。他主張一切從實際出發(fā)，提出“量身教育”理念，認(rèn)為最適合的教育就是最好的教育。他就是漯河食品職業(yè)學(xué)院副院長程晉國。

軍旅生涯鑄就求是品格

1967年12月，程晉國滿懷報國激情應(yīng)征入伍，成了一名雷達(dá)兵。在部隊，他負(fù)責(zé)宣傳工作，所寫的黑板報和通訊稿很受歡迎，不久便調(diào)到部隊機(jī)關(guān)編輯工作簡報。

由于程晉國工作負(fù)責(zé)又頗有文采，因此受到部隊領(lǐng)導(dǎo)的賞識，為此，一位領(lǐng)導(dǎo)還送給他幾本哲學(xué)著作。不到三個月，程晉國就讀完了這幾本著作，這些書撥開了他胸中的團(tuán)團(tuán)迷霧，尤其是“實事求是”的哲學(xué)思想在他頭腦中打上了深深的烙印。

1970年秋，程晉國被推薦到某空軍學(xué)校深造。在軍校里，程晉國是圖書館的?？?。他如饑似渴地閱讀了馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人的哲學(xué)專著，同時還閱讀了黑格爾、費爾巴哈、休謨等人的哲學(xué)著作?？臻e之余，他利用所學(xué)知識，為戰(zhàn)友們組裝了一臺黑白電視機(jī)。常年住在高山上的戰(zhàn)士們第一次看到了電視節(jié)目，像過年一樣開心。

十年的軍旅生活，使他不僅至今仍保留著軍人的姿態(tài)，而且造就了他求真、求實、求是的思想作風(fēng)。1978年，程晉國轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，先后擔(dān)任黨委秘書、武裝部長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記，在平凡的工作崗位上，他盡心盡職地做好本職工作。

為民辦教師“量體裁衣”

1991年，程晉國出任河南商城師范學(xué)校校長，負(fù)責(zé)小學(xué)老師繼續(xù)教育。

商城地處大別山腹地深山區(qū)，山區(qū)群眾居住分散，條件艱苦，當(dāng)?shù)亓鱾髦暗巧洗髣e山，云里霧里穿，對面聽說話，握手要半天”的順口溜。據(jù)1990年統(tǒng)計，全縣人口93.6%是文盲。國家科委扶貧辦向商城提出了“扶貧先治愚”，要求商城縣人民政府把發(fā)展教育作為脫貧致富的基礎(chǔ)工程來抓。

“第一次接觸教育工作，很緊張，也很忐忑?！被叵肫?2年前的經(jīng)歷，程晉國依然顯得很激動。上任伊始，他帶領(lǐng)工作人員翻山越嶺，對全縣的小學(xué)師資情況做了一個全面摸底。“當(dāng)時全縣463所小學(xué)，有3300多名小學(xué)教師，但其中95%是民辦教師，且教師文化水平普遍不高。以東河村小學(xué)為例，全校僅有5名教師，只有校長周其鵬上過初中，其他4名教師都是小學(xué)畢業(yè)。老師們基本上沒接受過師范教育，缺乏向?qū)W生傳授知識的技能?！背虝x國坦言培訓(xùn)難度大，自己很有壓力。

“雖然條件艱苦，但這些民辦教師非常盡職，每天往返幾十里到校上課、接送學(xué)生，為學(xué)生砍柴燒火做飯?！闭劶懊褶k教師，程晉國語氣里充滿了敬意，“他們很了不起，因此我暗下決心要為他們做些力所能及的事情?！?/p>

為了更好地發(fā)展基礎(chǔ)教育，河南省教育廳提出了在五年內(nèi)逐步將民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師的計劃。根據(jù)深入調(diào)查情況，程晉國向商城縣政府提出了《全面提高民辦教師素質(zhì)的教育意見》，希望民辦教師在取得中等師范畢業(yè)證后，能按照國家計劃指標(biāo)轉(zhuǎn)為國家在編教師，工資由鄉(xiāng)村統(tǒng)籌轉(zhuǎn)為國家財政供給。

縣政府很快批準(zhǔn)了這項建議，此舉極大地調(diào)動了廣大民辦教師參與培訓(xùn)的積極性。面對民辦老師的學(xué)習(xí)熱情，他及時向省教育廳申報了舉辦中等師范函授教育的招生計劃，計劃批準(zhǔn)后，全縣2800多名民辦教師積極報名參加。

這么多人報名參加中師在職函授教育，怎么保證質(zhì)量是一個大問題，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)教育的根基，也關(guān)系著全縣小學(xué)的正常教學(xué)秩序。當(dāng)時，取得中師函授畢業(yè)證是民師轉(zhuǎn)正的先決條件，絕大多數(shù)民辦教師參加函授班是為了獲得中師函授畢業(yè)證，實現(xiàn)轉(zhuǎn)為公辦教師的夢想。為了保證教育質(zhì)量，程晉國組織對全縣民辦教師進(jìn)行文化知識與教學(xué)方法知識的摸底考試，考試結(jié)果表明：有32%的人文化知識考試合格，教學(xué)方法考試不合格；68%的文化知識和教學(xué)方法考試均不合格。

根據(jù)考試情況，他認(rèn)為對這些民辦教師培訓(xùn)不能一刀切，應(yīng)分類、分層次施教，也不能照搬傳統(tǒng)的中等師范教育教材進(jìn)行教學(xué)。為此，他組織骨干教師，認(rèn)真編輯了分類教育的簡編教材（講義）進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，他主張采取“過兩關(guān)”的方式，即過文化知識關(guān)和教育教法關(guān)。凡是文化知識考試合格的單獨編班，可以免修文化知識課，只修教育教法課；凡是文化知識與教育教法考試都不合格的，要修兩方面的課程。

針對當(dāng)年民辦教師的復(fù)雜情況，程晉國請示省教育廳對民辦教師函授學(xué)歷教育實行彈性制度，不受兩年函授學(xué)歷限制。每個教師可根據(jù)自己情況，在一定的時間內(nèi)選修一門課程，學(xué)好一門，考試一門，結(jié)業(yè)一門，這為那些教齡較長、年齡偏大的老教師提供了寬松的條件。

山里的民辦教師進(jìn)城參加一次函授學(xué)習(xí)，往返要走幾十里山路，乘幾個小時的汽車，乘車吃住等至少要20多元，而當(dāng)時民辦教師每月工資最高不足50元，這是他們養(yǎng)家糊口的主要收入，而且有時還不能按時足額發(fā)放。為了最大限度地幫助小學(xué)教師，程晉國果斷決定利用雙休日送教下鄉(xiāng)，組織教師下鄉(xiāng)設(shè)點授課，把中師函授課堂搬到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上去。

一次雙休日，他和教務(wù)處長檢查送教下鄉(xiāng)情況。正趕上下大雨，玉子店小學(xué)的4名教師因河水猛漲不能到鄉(xiāng)里授課點聽課，程晉國就帶著教師冒著風(fēng)雨，坐船到這所小學(xué)為4名教師補(bǔ)課，一名老教師拉著他的手，激動地說不出話來。

河南省教育廳師范教育處處長吳常運等到商城實地調(diào)研后，高度評價了商城縣對民辦教師進(jìn)行分層次量身教育的方法。在全省中等師范教育會議上，吳常運推廣了商城縣對民辦教師分類量身施教的經(jīng)驗，程晉國在會上作了經(jīng)驗介紹發(fā)言。商城師范學(xué)校被授予河南省師范教育先進(jìn)單位，程晉國被評為“河南省先進(jìn)教育工作者”。

為中職教育瞄準(zhǔn)“靶心”

2008年秋，程晉國來到漯河食品工業(yè)學(xué)校任副校長。雖然第一次試水職業(yè)教育，但他相信實事求是一切從實際出發(fā)，按照職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)，一定能辦好職業(yè)教育。

當(dāng)時學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，2007年全校在校生規(guī)模7100人，到2008年累計流失學(xué)生2727人，學(xué)生流失已成為制約院校發(fā)展的一個重大問題。針對這個問題，程晉國找教師、學(xué)生座談，到不同專業(yè)、班級聽課，掌握第一手資料。通過一系列調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)教學(xué)脫離實際是學(xué)生流失的主要原因。

為深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，程晉國組織老師對食品質(zhì)檢專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽考，“考慮到專業(yè)的相關(guān)性，當(dāng)時選擇的是初二數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語試題，所選試題難度適中?！背榭冀Y(jié)果令程晉國印象深刻，參加考試的642名學(xué)生中，數(shù)學(xué)有447人、化學(xué)有458人、英語有446人沒有及格。

中職生源主要是中招落榜生，70%左右的學(xué)生達(dá)不到初中二年級水平。與此同時，中職教材內(nèi)容多而難。以當(dāng)時食品專業(yè)大一上學(xué)期的課程為例，《數(shù)學(xué)》有6章，共計20單元300多個知識點，難度上與高中接近，這對中職學(xué)生來說過難?！度庵破芳庸ぜ夹g(shù)》有230多個知識點，近100種生產(chǎn)技術(shù)；還有《食品微生物》《肉制品工藝》等專業(yè)課程。這么多的內(nèi)容，對于這樣的學(xué)生群體來說，要學(xué)好無疑難度相當(dāng)大。學(xué)生在聽不懂學(xué)不會的情況下，在校日子難熬，只好逃課、厭學(xué)、輟學(xué)。

在充分了解學(xué)情與教情的基礎(chǔ)上，程晉國向?qū)W校寫出了詳盡的調(diào)查報告，提出教師與教材都要適應(yīng)學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容定位上，他提出教材以初一知識水平為基礎(chǔ)、初二知識水平為起點。在專業(yè)課程設(shè)置上，他提倡專業(yè)課舍棄多而全，調(diào)整為專而精，使每人精學(xué)一兩項拿手的技能絕活，掌握幾個熟練的專業(yè)技術(shù)。同時大幅度刪減教材內(nèi)容，進(jìn)行分類、分層次教學(xué)。

在他的建議下，學(xué)院對中專生進(jìn)行了分類編班、分層施教，具體分為對口升學(xué)班和專業(yè)技能班。對口升學(xué)班主要是對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，專業(yè)技能班主要對學(xué)生進(jìn)行專項技能教育。

從中職學(xué)生的實際出發(fā)，打造最適合的教育，這有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生逃課的少了，上課玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象少了。在學(xué)院組織學(xué)生定期評教活動中，學(xué)生滿意度由之前的50%上升到90%，學(xué)生流失情況明顯好轉(zhuǎn)。2012年，學(xué)院中專部在省廳檢查評估中被評為特色中專部。

求證現(xiàn)代職業(yè)教育“圓點”

2009年，漯河食品工業(yè)學(xué)校升格為漯河食品職業(yè)學(xué)院，招錄了第一屆高職生。

食品工程專業(yè)的大一新生小楊，家境貧寒，父親在山西煤礦挖煤，母親身體不好，家中孩子多。一家人指望小楊能夠讀完大學(xué)，改變?nèi)业睦Ь?。在大學(xué)里，小楊聽的第一課是化學(xué)，他感到根本聽不懂，心急如焚，又聽了兩天課，還是像聽天書一樣，他絕望了。他想到了退學(xué)，“我要退學(xué)回去，自己的基礎(chǔ)差，上課聽不懂，考試肯定不及格，也拿不到畢業(yè)證，在大學(xué)里是白白浪費父親的血汗錢，不如早點出去打工?！?/p>

小楊并不是個例，隨著大學(xué)擴(kuò)招，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生都來到高職院校，但很多人上課聽不懂。程晉國了解情況后，對學(xué)生退學(xué)問題進(jìn)行了調(diào)查，決定在自習(xí)時間開設(shè)高中文化基礎(chǔ)課補(bǔ)習(xí)班。

在大學(xué)里補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程，這聽起來很有創(chuàng)意，其實只是程晉國的無奈之舉，他很清楚這不是解決問題的根本辦法。面對一群文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，程晉國陷入了沉思。

為了尋求解決問題的最佳方案，在對學(xué)生入學(xué)成績進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，程晉國對高職課程和教材內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研究。他發(fā)現(xiàn)高職教育嚴(yán)重脫離實際，同時課程多而全，并不能培養(yǎng)專業(yè)專項人才。高職三年實際只有兩年學(xué)習(xí)時間，去掉節(jié)假日，實際接受課堂教育只有60周約1440學(xué)時，折合為1080小時。而所需學(xué)習(xí)課程26門，平均41.5小時要學(xué)一門功課，這么大的知識量要讓學(xué)生接受下來簡直是神話。同時，課程設(shè)置超過了學(xué)生的能力限度，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語都是學(xué)生啃不動的硬骨頭。

通過調(diào)查分析，他深刻地認(rèn)識到，現(xiàn)在進(jìn)行的高職教育非常不切實際，脫離學(xué)情、十分盲目，不管學(xué)生需要不需要都要塞給他，不管學(xué)生能否消化都要兜售給他。他認(rèn)為科學(xué)合理的教育應(yīng)該是根據(jù)受教育者的實際情況進(jìn)行量身施教，而不能從主觀愿望出發(fā)去施教，要根據(jù)受教育者的實際承受能力和限度循序漸進(jìn)，不能超越他們的實際承受能力，否則一切美好的愿望都將落空。

根據(jù)上述情況，他提出了“適量、適度、適用”的三適教育理念。首先，教學(xué)內(nèi)容要適量，把26門課整合壓縮到15門左右，努力使各門課程內(nèi)容相互不重復(fù)、不交叉。其次，教學(xué)內(nèi)容要適度，面對高考280分左右的學(xué)生，凡是學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的高數(shù)等都砍掉，只講必要的知識點。再次，教學(xué)內(nèi)容要適用，根據(jù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求開設(shè)課程。

按照“三適”的職業(yè)教育理念，在他的倡議下，漯河食品職業(yè)學(xué)院從2009年起探索“兩個底線”教育，即專業(yè)理論知識教育底線和專業(yè)技能教育底線的標(biāo)準(zhǔn)課程開發(fā)，為學(xué)生量身定做教材，使學(xué)生逐步從多而全、深而難的課程體系中解放出來，學(xué)習(xí)專一精湛的專業(yè)技能，教學(xué)效果由此得到了顯著的提高。

在工作閑暇之余，程晉國依然喜歡閱讀哲學(xué)書籍，他認(rèn)為“一切從實際出發(fā)，根據(jù)實際情況確定工作方式，遵循客觀規(guī)律開展工作，我們就能克服困難，獲得成功?！?/p>