新西蘭學?！吧慕逃苯榻B

新西蘭在借鑒澳大利亞、加拿大、美國、英國等發(fā)展國家基礎上形成了學生生涯素養(yǎng)內涵及其分類，把生涯管理能力解釋為“人們對發(fā)展與管理各自生涯的理解、技能與態(tài)度”。 在《新西蘭學校生涯教育與指導》中，新西蘭教育管理部門從生涯規(guī)劃素養(yǎng)中提煉出五個關鍵能力：即自我管理，與別人交往，參與和貢獻，思考，會用語言、符號與文本。

自我管理：建立對自己的興趣、品質、技能的認識，以及對文化與個人價值的認識；在學校與未來教育選擇中作出決定的能力；建立時間管理能力；建立實際的個人發(fā)展計劃并監(jiān)控個人計劃的進展。

參與和貢獻：與社區(qū)人士聯(lián)系，了解工作場所與組織機構的機制；參與社區(qū)機構的工作；研究一個工作場所作為社會、文化、物質與經(jīng)濟環(huán)境的可持續(xù)性；研究一個工作場所的權利與義務；在與生涯相關的規(guī)劃中與團體和小組共同工作。

與人交往：尋求并進行工作體驗；在工作場所探索文化意識與種族實踐的重要性；理解個人關于生活與工作的決定將會與別人相關，并影響到別人，如家庭、社區(qū)與朋友；建立訪談技巧與面對面交流的能力。

思考：講述校外優(yōu)先學習與體驗與目前學習、將來工作的關系；對未來的學習或工作作出深思熟慮的決定；提出問題與挑戰(zhàn)假設以及關于自己與可能的生涯道路的覺察。

會用語言、符號與文本：了解并理解工作語言，如描述并命名工作技能；尋找ICT的網(wǎng)址，從這里發(fā)現(xiàn)職業(yè)機會并提供信息；辨別有用的職業(yè)信息源并準確地解釋；以文字和口頭表達的形式表述自己的信息與觀點，發(fā)展交流能力。

《新西蘭學校生涯教育與指導》中生涯規(guī)劃素養(yǎng)的五大關鍵能力，皆從認知、能力與態(tài)度三個維度進行分類，而且這三個維度都融合在某一項素養(yǎng)的各個具體指標中。

（鏈接部分內容由崔玉婷譯自新西蘭教育部網(wǎng)站：http：//www.minedu.govt.nz）