淺析多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭淼

【摘要】 多媒體計(jì)算機(jī)輔助對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的課堂效益有重要的作用。我國(guó)有很多的教師都比較重視這方面的研究，教育輔助現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、輔助的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用勢(shì)在必行。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 計(jì)算機(jī) 輔助 中學(xué) 信息技術(shù)課 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0247-02

1 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的板書而言，具有聲音、圖畫、色彩形狀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得課堂教學(xué)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)融合、抽象與直觀相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的喜愛接受程度遠(yuǎn)比老師不是黑板就是口述的傳統(tǒng)教學(xué)高得多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師的也應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī)，卻只是把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作了另一塊黑板而己，簡(jiǎn)單的將原來(lái)在黑板上書寫的內(nèi)容放在了PPT上面，雖然也在一定程度上加快了教學(xué)的進(jìn)程，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)趣味性的一面，浪費(fèi)了多媒體計(jì)算機(jī)這個(gè)良好的媒介。本人認(rèn)為，我們教師在做課件的過(guò)程中，要盡可能的突出趣味性，為他們創(chuàng)造有趣的情景，以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。我們需要在做課件的過(guò)程中注意以下兩個(gè)方面。

1.1 處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系

課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，多媒體計(jì)算機(jī)是教學(xué)的輔助，課件是教學(xué)的載體，因此我們的課件必須承擔(dān)起知識(shí)傳遞的重任，所以我們做課件時(shí)必須以知識(shí)性為主；其次還要突出趣味性，因?yàn)檎n件中有趣的東西可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。但突出趣味性時(shí)我們必須做到將趣味性孕育到知識(shí)性當(dāng)中，在知識(shí)性中體現(xiàn)出趣味性，趣味是知識(shí)的趣味，并不是單純?yōu)榱擞腥ざ腥?，不能脫離課堂教學(xué)的這個(gè)主題。在實(shí)際做課件時(shí)，我們就要注意這個(gè)方面的問(wèn)題，面對(duì)中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形，我們做課件時(shí)就可以將聯(lián)通標(biāo)志的演化步驟一步一步的在課件上以動(dòng)畫的形式顯示出來(lái)，課件上的鮮明色彩和動(dòng)畫效果要遠(yuǎn)比我們自己在黑板上作圖來(lái)的明顯，而對(duì)于其他信息，例如寶馬的車標(biāo)、奧迪的車標(biāo)、中國(guó)工商銀行的標(biāo)志也都可以融入到不同的背景圖片當(dāng)中，比如一輛寶馬車、.一輛奧迪車、一張工商銀行的卡片圖片等等，學(xué)生們?cè)诒患て鹋d趣的同時(shí)自然有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而我們課堂的教學(xué)效果也自然會(huì)有所改善。

1.2 趣味的設(shè)計(jì)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的趣味性時(shí)，也要注意這些趣味必須是學(xué)生能夠?qū)嶋H體會(huì)得到的，最好是和他們身邊能見到的，能感知到的事物相掛鉤。比如在我們上面的例子當(dāng)中，如果在列舉中心對(duì)稱圖形時(shí)，舉出某些航天零件也是中心對(duì)稱的，那學(xué)生的反應(yīng)程度就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有先強(qiáng)烈，自然對(duì)他們興趣的引導(dǎo)也不會(huì)起到什么明顯的作用。因此我們?cè)谡n件中表現(xiàn)趣味性時(shí)，必須要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合這一問(wèn)題。

2 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的容量

提高課堂教學(xué)的有效性還可以從多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂容量方看，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂容量主要通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)課件顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將重要的知識(shí)點(diǎn)全部都寫在黑板上，這個(gè)板書的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)比較浪費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，教師常常會(huì)有1/3的課堂時(shí)間用在了這個(gè)上面，有時(shí)我們中學(xué)信息技術(shù)課課的比例會(huì)達(dá)到更高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。而現(xiàn)在的多媒體計(jì)算機(jī)課件解決了這一難題，它將我們?cè)谡n堂上書寫的時(shí)間挪到了課下來(lái)完成，并且由于課下的時(shí)間充足，我們可以有足夠的時(shí)間來(lái)斟酌課堂教學(xué)的安排，以提高課堂教學(xué)的效率。課件通常在承擔(dān)課堂板書的作用之外，可以將一些與課程有關(guān)的輔助教學(xué)知識(shí)加入到課堂中來(lái)，這在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中是沒有的，傳統(tǒng)教學(xué)下教師常常因?yàn)闀r(shí)間不足，只能對(duì)輔助的知識(shí)一帶而過(guò)，甚至不講，可以說(shuō)是心有余而力不足，但是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)下，教師可以有足夠的時(shí)間來(lái)講一些學(xué)生感興趣、有意義的輔助內(nèi)容，使得整個(gè)課堂教學(xué)的效果達(dá)到了較高的水平。

3 多媒體計(jì)算機(jī)與教師自身的融合

對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，我們教師要有較為清晰的認(rèn)識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)輔助，并不能取代我們教師的講解。雖然實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中仍然有部分老師認(rèn)為，既然多媒體計(jì)算機(jī)可以很科學(xué)很方便，那就全部依賴多媒體計(jì)算機(jī)，每天上課只是照著多媒體計(jì)算機(jī)在讀，但我們要認(rèn)識(shí)到，雖然多媒體計(jì)算機(jī)課件做的非常的漂亮，聲音、色彩、動(dòng)畫非常齊全，但是這樣的講課方式?jīng)]有任何的實(shí)際意義。我們需要做的是處理好我們自身教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)的關(guān)系，我們不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w計(jì)算機(jī)就將課堂變得更加機(jī)械，限定了學(xué)生的思維，將他們強(qiáng)行的納入到既定的課件設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，抹殺了他們的主體性，那么即使課件做得再好，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性也沒有什么幫助。我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，依然要以對(duì)內(nèi)容的講解為主，課件只不過(guò)是將我們要講解的對(duì)象以更直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生而己，它代替不了我們對(duì)學(xué)生的講解與分析。因此，要想利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性，就必須先做好教師自身與多媒體計(jì)算機(jī)的融合，也只有做到了更好的融合，才能帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高我們中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中課堂教學(xué)的有效性。

4 重視課下師生互動(dòng)

很多老師在強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)時(shí)，常常會(huì)忽略課下師生之間的互動(dòng)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教師在課堂上努力的與學(xué)生互動(dòng)，但收到的效果卻并不好。而我們認(rèn)為課下互動(dòng)是課堂互動(dòng)必要的補(bǔ)充，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)是建立在一定的感情基礎(chǔ)之上的，由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較緊張，老師不可能有時(shí)間與所有學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通，反而課下則會(huì)有較多的時(shí)間。比如，我們可以就某個(gè)或者部分學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況談?wù)勑模私馑麄兊南敕?，傾聽他們的困難，并給予他們指導(dǎo)，而老師也可以從他們的問(wèn)題當(dāng)中找出自己教學(xué)上需要改進(jìn)的地方，這就是很好的溝通方式。因此我們認(rèn)為教師在注重課堂互動(dòng)的同時(shí)，也要重視課下與學(xué)生的溝通。

課堂教學(xué)過(guò)程是：“教學(xué)—反饋—改變—再教學(xué)—再反饋……”的一個(gè)過(guò)程，而師生之間的互動(dòng)在其中起著重要的銜接作用，因此我們要想提高課堂的教學(xué)效果，就必須重視師生之間的互動(dòng)。

5 創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽

創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽也是教學(xué)互動(dòng)中比較有效的一種手段。所謂的創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽，就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)搶答或比拼正確率的一個(gè)競(jìng)賽題目，然后由不同組別的學(xué)生來(lái)回答，以此激勵(lì)學(xué)生們積極思考問(wèn)題，積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。在創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽的過(guò)程中，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

（1）競(jìng)賽題目要緊扣教學(xué)內(nèi)容，競(jìng)賽題目最好選取當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中比較困難或者是比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開，當(dāng)然也可以選取簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的組合形式，但不管是哪種形式，我們都要以學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生們真正的能在游戲競(jìng)賽當(dāng)中得到收獲。

（2）競(jìng)賽規(guī)則的選擇要適當(dāng)，競(jìng)賽的規(guī)則主要有兩種形式，搶答和比拼正確率，搶答比較適用于較為單一的知識(shí)點(diǎn)，用來(lái)考察學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；比拼正確率比較適用于較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，用來(lái)考察學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的全面掌握情況。我們教師要根據(jù)考察的內(nèi)容來(lái)靈活的選擇競(jìng)賽的規(guī)則。

（3）競(jìng)賽的參與對(duì)象，競(jìng)賽的參與對(duì)象既可以是單個(gè)學(xué)生也可以是整個(gè)小組，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，我們可以要求學(xué)生個(gè)人單獨(dú)回答即可，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或者是復(fù)雜的游戲，則可以讓他們小組之間討論和相互合作，促成他們之間的內(nèi)部交流與互動(dòng)。

（4）競(jìng)賽過(guò)程要保持紀(jì)律性，在競(jìng)賽過(guò)程中我們要時(shí)刻注意課堂紀(jì)律的保持，有些老師在競(jìng)賽過(guò)程中時(shí)常會(huì)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的方面而導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，也有些老師會(huì)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律而導(dǎo)致整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程十分的壓抑。因此要想發(fā)揮好游戲競(jìng)賽在師生互動(dòng)和課堂教學(xué)方面的作用，我們就必須把握好互動(dòng)程度與課堂紀(jì)律的平衡。

6 結(jié)語(yǔ)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重要性，它是中學(xué)信息技術(shù)課輔助現(xiàn)代化的突破口之一；多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中所出現(xiàn)的6個(gè)誤區(qū)：“忽視對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課多媒體計(jì)算機(jī)課件的評(píng)價(jià)、忽視中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)思想的更新、忽視抽象思維的訓(xùn)練、忽視情緒智力的培養(yǎng)、忽視教學(xué)媒體組合、忽視中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。”進(jìn)入新世紀(jì)以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的教師開始研究多媒體計(jì)算機(jī)輔助對(duì)于提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以提高中學(xué)信息技術(shù)課的思維能力同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生們突破難點(diǎn)，利于訓(xùn)練、利于鞏固新的知識(shí)。

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