新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

鄭春松

【摘要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂中非常重要的部分，語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布，對(duì)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)有了新的要求，本文從分析閱讀的誤區(qū)入手，對(duì)如何在新課標(biāo)下搞好閱讀教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0195-01

初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”等閱讀教學(xué)的要求。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，那么，在新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢？

1 培養(yǎng)興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣激發(fā)了，就能深入的閱讀文章，領(lǐng)悟語(yǔ)言妙用和作者的思想感情。所以教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，更應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。例如在一次觀摩會(huì)上，筆者上《故鄉(xiāng)》時(shí)，把指導(dǎo)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、表演捕鳥過程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上，教師先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，自讀自悟。接著指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文和理解、感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，分小組討論。最后自我推薦上臺(tái)表演。表演捕鳥的過程中，領(lǐng)悟動(dòng)詞的用法。導(dǎo)讀《皇帝的新裝》時(shí)，要求學(xué)生自讀自悟，然后抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)有感情地朗讀，再觀看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：皇帝在出行的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作，會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？神態(tài)如何？最后，學(xué)生表演“皇帝游行”，最后師生評(píng)議。

2 形式多樣，提倡個(gè)性化閱讀

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求”?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為。”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化，更好地讓學(xué)生在讀書過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟意，讀中悟情。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同形式的讀。如：個(gè)人讀、小組讀、齊讀、對(duì)比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地朗讀、表演地讀等。無(wú)論那一種形式的讀，要對(duì)學(xué)生的讀作出明確的要求，杜絕泛泛而讀。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本。情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記”，“逐句玩味”，“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以得耳。”在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀。用什么語(yǔ)氣，帶什么感情。特別在許多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來(lái)或抄寫下來(lái)。要達(dá)到“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！苯處煹慕滩皇菫榱藢W(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3 情景激讀，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

為了能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要進(jìn)行情景激讀。首先是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)中所扮演的角色是主導(dǎo)者，指引者。一堂富有生機(jī)活力的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，一個(gè)重點(diǎn)就是體現(xiàn)在教師是否有達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生與課文言語(yǔ)的對(duì)話就是通過作品，享受鮮活的言語(yǔ)內(nèi)容和形式，感受言語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)感積淀，形成一種言語(yǔ)或精神同構(gòu)共生的情景。語(yǔ)文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！钡拇_，朗讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)榱鲃?dòng)的思緒，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔的接受課文內(nèi)容的感染熏陶。在講授“錢塘湖春行”這首詩(shī)歌的時(shí)候，筆者定下了“反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人情感”的教學(xué)目標(biāo)，在音樂背景下，采取示范讀，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的情感氛圍，把平面的教材還原成立體的生活，在嚴(yán)肅的課堂上注入濃濃的人文氣息。因?yàn)橛辛寺暻椴⒚睦首x，一幅幅春天美景逐漸出現(xiàn)在大家面前，換起了學(xué)生美好的情懷。接著，由朗讀到思考，由思考到說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的感悟力、想象力和口頭表達(dá)能力都得到了充分訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 改進(jìn)閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮可以說(shuō)它是語(yǔ)言能力多種因素的綜合，不僅包括語(yǔ)言文字表面意義的了解，深層意義的領(lǐng)悟，更重要的是能從這些意義中，品味其中的情趣，體會(huì)其中的感受。例如在講授“觀滄?！钡臅r(shí)候，在學(xué)生讀了“水何澹澹，山島竦峙” 詩(shī)句時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感受大海的遼闊、威嚴(yán)及其驚人的力量和宏偉的景象。還有詩(shī)人駐足遠(yuǎn)看的神態(tài)，迅速感受到詩(shī)人慷慨悲壯的感情，進(jìn)而獲得美的享受，接受美的熏陶。若單讓學(xué)生自己去讀，一下子是感悟不出那么多詩(shī)中的意蘊(yùn)，那么，讀詩(shī)至多剩下一個(gè)文字的外殼。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂中極其重要的部分，只有深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)新理念，努力運(yùn)用于閱讀教學(xué)的實(shí)踐，并不斷的調(diào)整修改，就一定能夠“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。