新課改模式下政治學(xué)科高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

孫金偉

【摘要】 在高三政治一輪復(fù)習(xí)中，對于采用課改導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式建議采用以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)讀———教師點撥——合作探究——跟蹤訓(xùn)練——達標(biāo)反饋。整個教學(xué)流程一定要注重將知識點的夯實、知識聯(lián)系的梳理與知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、重難點突破、鞏固性練習(xí)納入整個教學(xué)過程中，使當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂反饋矯正、當(dāng)堂落實，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 政治 高三復(fù)習(xí) 課程教學(xué)模式

【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0192-01

1 學(xué)案導(dǎo)讀

建議一輪復(fù)習(xí)學(xué)案至少要設(shè)置高考考點與考情考向展示、重難點及易混易錯點分析、問題探究、跟蹤訓(xùn)練、反饋幾個部分。學(xué)案要根據(jù)高考目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂聽課和課后復(fù)習(xí)。 學(xué)案的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過自主探究，領(lǐng)會知識，提升能力?？傊寣W(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)，讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題走進書本，走進課堂，走近同學(xué)、小組和教師。

2 教師點撥

在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的主體作用是完全正確的，但并不能由此弱化、替代教師的主導(dǎo)作用。重難點知識的突破、易混易錯點分析、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建均離不開教師的點撥，要根據(jù)學(xué)生在互動交流中呈現(xiàn)的認知水平，選擇適當(dāng)時機，點撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，夯實課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的重要觀點和原理，提升教材所蘊含的情感、價值取向。特別是對于學(xué)生在互動中暴露出來的糊涂認識，一定要及時澄清并予以糾正。當(dāng)然在教師講解過程中要把握量和度，側(cè)重分析教材的重難點和規(guī)律、方法、思路、技巧，使學(xué)生對考點都能做到“記得住，說得清，寫得出，用得上”。

3 合作探究

第一，精心組織合作學(xué)習(xí)形式：應(yīng)熟練掌握合作學(xué)習(xí)的多種形式，如同桌合作學(xué)習(xí)（2人）、小組合作學(xué)習(xí)（4～6人）和全班性合作學(xué)習(xí)等，其中小組合作是最常用的一種形式。學(xué)習(xí)小組組建之后，還要求學(xué)生明確個人責(zé)任，建立積極的目標(biāo)互賴。

第二，合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)時間：合作學(xué)習(xí)的時間太長，學(xué)生沒有緊迫感，討論容易偏離主題；太短，又往往出現(xiàn)“蜻蜓點水”式的合作，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，達不到促進學(xué)生發(fā)展的目的。所以在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際情況，確定合作學(xué)習(xí)的時間，從而確保合作學(xué)習(xí)的高效運作和順利實施。

第三，科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)主題：首先，合作學(xué)習(xí)設(shè)置的問題要有一定的難度，問題要有一定的挑戰(zhàn)性。其次，問題還應(yīng)有一定的現(xiàn)實意義，要與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，再次，問題要具有開放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

第四，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)成效：合作學(xué)習(xí)形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達標(biāo)。這種評價可以提高合作小組的凝聚力，激發(fā)小組成員互相幫助，鼓勵合作競爭。

4 跟蹤訓(xùn)練

在高效課堂中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運用知識分析解決實際問題。因此，政治課堂教學(xué)一定要重視“練”。在練習(xí)過程中一定要做到以下幾點：

第一，精選有效題目，提高針對性，做到訓(xùn)練有數(shù)，有的放矢，增強訓(xùn)練的效用。

第二，課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和作答。如果在學(xué)生思考、作答不充分的條件下教師進行講解，起不到應(yīng)有的效果。

第三，改變習(xí)題處理方式，提高實效性。在處理方式上，主要應(yīng)由學(xué)生分析，不能以教師分析為主。

5 評價反饋

在課堂教學(xué)過程中，我們要采取多元化多層次和多角度的評價模式，并注重及時反饋糾正。通過及時評價反饋可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可分為口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，通過評價讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。通過及時評價反饋，對學(xué)生的認可和肯定，使課堂充滿活力，富有激情。

當(dāng)前減負的背景給高三教學(xué)帶來許多矛盾和困難，如復(fù)習(xí)時間少、內(nèi)容多。這樣提高習(xí)題課的有效性就更顯得重要，因此，要在提高習(xí)題課的課堂效率上下功夫。習(xí)題課還應(yīng)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上做文章，采用小組討論、合作探究的方式更能提高課堂的效率。習(xí)題課應(yīng)采用的環(huán)節(jié)建議如下：

（1）自主學(xué)習(xí)、完成練習(xí)

這一環(huán)節(jié)是提高習(xí)題課效率的基礎(chǔ)。要通過課前的布置與檢查，保證能給學(xué)生一定的時間進行獨立思考并完成練習(xí)。練習(xí)冊或試卷要根據(jù)題的難易程度、題量多少限定完成時間，建議各校一定要要求學(xué)生限時完成習(xí)題。可以允許學(xué)生翻閱教材、筆記或獨立完成。教師要做好檢查，確保完成的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）小組交流、合作探究

上課時教師可以將學(xué)生分成小組在規(guī)定的時間來核對答案，并對有異議的答案進行討論，可以再翻閱教材對相應(yīng)的知識進行明確，形成小組一致的意見，組內(nèi)個別學(xué)生不會的或有疑問的，組內(nèi)同學(xué)負責(zé)講解清楚，對小組所有成員不能達成一致的答案，可以保留自己的意見。在規(guī)定的時間結(jié)束時由教師依次讓小組發(fā)言，小組發(fā)言人陳述疑問及理由后，同組的其他同學(xué)進行補充，尤其是有異議同學(xué)的答案及理由要陳述。然后，請其它組的學(xué)生對剛才提出的問題給予解答，同組學(xué)生進行補充。這一環(huán)節(jié)能形成觀點的碰撞，在不斷的碰撞和爭辯中達到對知識的深刻理解。這時學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，思維更加清晰，對知識的理解得到了挖掘。同時，通過這一環(huán)節(jié)，基本上能解決多數(shù)的問題，大大節(jié)省了時間，提高了效率。

（3）教師點撥、歸納提升

學(xué)生交流探究完成，對習(xí)題還有疑問的，這時教師再做適當(dāng)?shù)难a充，對知識進行點撥，并對學(xué)生的陳述作出評價。最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這類題的解題思路和方法，并要求學(xué)生課后將錯題寫在錯題本上。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的思維實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，學(xué)生能對知識的理解中抽象概括出最一般性的解題思路和方法，為學(xué)生以后做這類型題奠定良好的基礎(chǔ)并提供有益的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對知識的理解和運用能力。