高中化學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

孫玉煥

【摘要】 一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為是需要智力因素和非智力因素的雙重作用的。智力因素一般包括記憶力、觀察力、注意力、想象力等與認(rèn)知有關(guān)的能力，非智力因素一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等，是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。其實(shí)，人的智力因素對(duì)于覺(jué)得大多數(shù)人來(lái)說(shuō)幾乎是沒(méi)有太大差別的，而學(xué)習(xí)效果的好壞以及處理事情的邏輯等都受非智力因素影響較大。比如有的科學(xué)家在小的時(shí)候的智力水平并不夠，但經(jīng)過(guò)后天非智力因素的培養(yǎng)之后成為著名的科學(xué)家。由此可見，高中各學(xué)科教學(xué)中對(duì)非智力因素的培養(yǎng)要引起足夠重視，當(dāng)然對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)教學(xué) 非智力因素

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0123-01

下面我就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？

1.1 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外教師還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，教師先可以演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生先按教師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生看到的現(xiàn)象，要學(xué)生說(shuō)明現(xiàn)象變化的原因。

1.2 維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有效的表?yè)P(yáng)應(yīng)具備下列特征：①表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心；②要明確學(xué)生的何種行為值得表?yè)P(yáng)；③表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的良性行為；④表?yè)P(yáng)應(yīng)具有這樣的意義，即如果學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐?，則將來(lái)還有可能成功。

2 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

英國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”宋代陳頤說(shuō)：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)?！?心理學(xué)上講，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的最大推動(dòng)力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上多下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的的藝術(shù)性，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如就可以利用選修六中“釀制米酒”的綜合探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣?？梢宰寣W(xué)生采用小組合作方式進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后等其實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析，對(duì)部分小組失敗的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以讓實(shí)驗(yàn)獲得成功的小組當(dāng)一回“老師”，向其他同學(xué)“傳授”成功的經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)中也可以穿插一些名人軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講到“苯”時(shí)，就可以介紹化學(xué)家凱庫(kù)勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過(guò)程等。

3 情感的培養(yǎng)

情感是開發(fā)學(xué)生智力的源泉。心理學(xué)上講，“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”，同時(shí)一般的普通心理學(xué)課程中還認(rèn)為，“情緒和情感都是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個(gè)體，而情感則更傾向于社會(huì)?！彼?，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意環(huán)境對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要影響。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中可以通過(guò)講述“侯氏制堿法”的發(fā)明，中國(guó)首次合成人工結(jié)晶牛胰島素等實(shí)例提高學(xué)生的民族自豪感；教師可以化石燃料對(duì)環(huán)境的危害方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的情感教育，促使其立志為改變未來(lái)的能源結(jié)構(gòu)而努力，從而使其樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。另外，在情感培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要多關(guān)注那些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相對(duì)處于劣勢(shì)的學(xué)生個(gè)體，對(duì)他們要給予更多的耐心和愛(ài)心，從而幫助他們漸漸步入優(yōu)勢(shì)地位。

4 意志的培養(yǎng)

意志，是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。泰戈?duì)栒f(shuō)：“在堅(jiān)強(qiáng)的意志面前，一切都會(huì)臣服?！彼官e羅莎說(shuō)過(guò)：“意志與智慧兩者是一個(gè)相同的東西?！庇辛艘庵?，就等于給雙腳增添了一雙翅膀，堅(jiān)強(qiáng)的意志會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可預(yù)見的力量。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很枯燥無(wú)味的事情，而怎樣才能靜下心來(lái)則就取決于一個(gè)人的意志力。化學(xué)發(fā)展史上有許多意志堅(jiān)定地科學(xué)家，比如諾貝爾。諾貝爾對(duì)硝化甘油的研究是一個(gè)充滿危險(xiǎn)和犧牲生的艱苦歷程。死亡時(shí)刻都在伴隨著他。在一次進(jìn)行炸藥實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生了爆炸事件，實(shí)驗(yàn)室被炸的無(wú)影無(wú)蹤，5個(gè)助手全部犧牲，連他最小的弟弟也未能幸免。這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的父親受到了十分沉重的打擊，沒(méi)有多久就去世了。但是諾貝爾百折不撓，依舊進(jìn)行著自己的科學(xué)研究，最終在化學(xué)史上獲得了巨大成就。

總之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)孩子智力與能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，化學(xué)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。