高效課堂背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的策略

劉向添

【摘要】 當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)大力開(kāi)展?fàn)I造高效課堂的教學(xué)改革活動(dòng)，而在這樣的背景之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)管理，這就需要廣大物理教師不斷鉆研，努力探索，為實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂而努力。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0111-01

當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)，營(yíng)建高效課堂的教學(xué)改革活動(dòng)正在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)大力開(kāi)展，物理教學(xué)也要順應(yīng)這一潮流。為了實(shí)現(xiàn)高效物理課堂，廣大物理教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接決定著物理課堂效率。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣大物理教師應(yīng)該不斷思索，不斷總結(jié)，努力改進(jìn)當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

1 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它有利于學(xué)生對(duì)物理概念的理解、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)、物理思維的形成，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體而言，物理實(shí)驗(yàn)具有如下作用：

（1）將深?yuàn)W的物理概念和規(guī)律轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性。（2）學(xué)生獲得對(duì)物理規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地明白物理規(guī)律的具體內(nèi)容以及建立過(guò)程。（3）有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，提高思維能力和自學(xué)能力以及獨(dú)立操作能力。（4）有利于學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步掌握物理實(shí)驗(yàn)中的基本的科學(xué)方法。

2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在由重視知識(shí)向重視能力轉(zhuǎn)變，也出現(xiàn)了一些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?？墒?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是我國(guó)物理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：

2.1 實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)短缺

近些年我國(guó)中等教育發(fā)展迅速，因此，實(shí)驗(yàn)器材常常出現(xiàn)不夠用的情況。可是，當(dāng)前不少學(xué)校的教師面對(duì)器材短缺的情況往往不是自制簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，而是采取口述的方式代替實(shí)驗(yàn)操作，或者減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)的做法。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與一般的理論教學(xué)相比，雖然趣味性稍強(qiáng)一些，但是教學(xué)效果并不令人樂(lè)觀。學(xué)生雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較感興趣，但只是停留在看的層面，他們并不能真正用心去觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，更不會(huì)用心思考其中的物理原理。至于提到動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生就完全喪失了興趣。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少反思

學(xué)生和教師一般比較關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的成敗，卻常常忽略總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。很多教師沒(méi)有樹(shù)立認(rèn)真的反思意識(shí)，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)束，任務(wù)就算完成。很多時(shí)候，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)都屬于虛假數(shù)據(jù)，或者由于實(shí)驗(yàn)誤差非常大，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都沒(méi)辦法填寫(xiě)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有過(guò)程卻沒(méi)有結(jié)果，沒(méi)有絲毫的教學(xué)效果。時(shí)間長(zhǎng)了，非常不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念里只重視學(xué)生知識(shí)的獲取，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要逐漸改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)得做法，而是提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探尋事物的本質(zhì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的條件，使他們盡可能參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使他們能夠從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。

3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極主動(dòng)性

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)操作，那樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)旁觀者，不會(huì)真正用心思考其中的道理。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題。舉例來(lái)講，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不見(jiàn)得完美無(wú)缺，而且有的實(shí)驗(yàn)操作的可行性非常差，這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高自己的想象力和創(chuàng)新能力。

至于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，教師要點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生自己思考其中的原因。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師最好只進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)成敗的原因，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與先期預(yù)料相差太遠(yuǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的糾正措施。

有時(shí)候?qū)W生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)定電流和電壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的時(shí)候按照要求連接好實(shí)驗(yàn)器材后卻發(fā)現(xiàn)根本不能按照預(yù)定得出電流情況和電壓情況。這時(shí)候，教師必須幫助學(xué)生查找故障的原因，是電路沒(méi)有連接好，還是電流表或電壓表接反了。只有借助于教師的幫助，學(xué)生才能快速找出故障，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.3 及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作，提高分析實(shí)驗(yàn)誤差的能力

對(duì)于任何一節(jié)實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題不是最主要的，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗原因，及時(shí)反思，從更深的高度分析問(wèn)題。分析實(shí)驗(yàn)誤差是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必不可少的組成部分，這一環(huán)節(jié)能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析誤差，比如怎樣才能將誤差減小到最低等。學(xué)生一旦形成這樣的好習(xí)慣，有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將會(huì)受益一生。

總之，在追求高效課堂的教學(xué)改革背景之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。本文從不同角度提出了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略，具有一定的實(shí)際意義。廣大物理教師要在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際中不斷研究，探索，探尋更多、更好的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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