考后講評的得法，效果事半功倍

梁云霞

【摘要】 考后，上好一節(jié)扎實(shí)有效的試卷講評課是體現(xiàn)考試的評價(jià)作用的關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)生不害怕英語考試，并能通過考試獲得成功的體驗(yàn)，在考試后獲取繼續(xù)戰(zhàn)斗的力量和信心？我想由上好試卷講評課來開始做起。

【關(guān)鍵詞】 試卷講評課 方法多樣 正確評價(jià)

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0107-01

1 講評及時(shí)，備課有針對性

實(shí)踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后且未上新課之前為宜。這是因?yàn)槭紫染蛯W(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對于試卷所考查的知識點(diǎn)是熟悉的。而測試后他們不僅急于知道正確的答案，而且求知欲極強(qiáng)。其次，對于教師來說，剛剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時(shí)講評必然事半功倍。

在試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悺λv評、分析的題目有所選擇，挑選典型的，有代表性的。一是選擇與所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題。二是選擇學(xué)生卷面上有獨(dú)到見解的題；選擇出錯(cuò)較多的題等來進(jìn)行講評。其實(shí)，在閱卷工作完成后教師的備課任務(wù)是很重的。要統(tǒng)計(jì)出成績和每道題每個(gè)選項(xiàng)的對錯(cuò)人數(shù)，每題的正確率。教師對主觀題如書面表達(dá)之類，要分析題中都出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，（具體到哪個(gè)人，記下同學(xué)的名字，以便明確提醒。）從中知道學(xué)生知識和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問題。教師再根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么程度。真正做到講其所需，釋其所疑，解其所難。

2 提高課堂講評效率

2.1 借題發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維方式

在上講評課的過程中，表揚(yáng)激勵應(yīng)貫穿于整個(gè)講評始終。從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的欲望，不能簡單地對答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，要求學(xué)生不但掌握各題考查的知識點(diǎn)，還要看干擾因素是什么，這些是否在理解和運(yùn)用時(shí)容易出錯(cuò)？該題怎么考的，解題的突破口在哪里？最佳方法是什么？在學(xué)生弄清這些問題以后，教師可改變題意或選項(xiàng)中的某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案。最后可啟迪學(xué)生縱橫聯(lián)系，前后銜接，聯(lián)想出與所考查知識相類似的其它知識點(diǎn)。還可引導(dǎo)學(xué)生分析多種思路。培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和多樣性。

2.2 幫助學(xué)生掌握正確的解題方法

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，形成正確的解題思路和習(xí)慣。比如，我們在講評閱讀理解時(shí)，要提醒學(xué)生體會言外之意，注意作者借助一些詞匯來表示實(shí)際情況或自己真實(shí)的態(tài)度。

做聽力題的技巧：做題之前一定要讀題面內(nèi)容，這樣既預(yù)測聽力內(nèi)容或答案，聽的時(shí)候注意力也有了集中點(diǎn)。還要學(xué)會速記，對于較長的單詞或短語只寫前兩三個(gè)字母，聽后再整理答案。對于寫作考試，教師可以將評分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，這樣有助于學(xué)生提高得分率，等等。

2.3 方法要多樣化

在試卷講評過程中，方法要多樣化。要重視在英語講評課中體現(xiàn)學(xué)生為“主體”，大膽“啟發(fā)”學(xué)生。在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與。老師可以把整個(gè)試卷分為若干部分，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)探討一部分，小組一般以6人為單位，設(shè)一名組長負(fù)責(zé)（可以調(diào)換座位，自由組合）給予他們約5分鐘的時(shí)間去自主討論，自由查閱資料，努力讓學(xué)生通過討論自我解決，確定正確的答案。小組討論后，每組輪流確定一名學(xué)生展示他們討論的答案。展示的學(xué)生負(fù)責(zé)重點(diǎn)講解和解答同學(xué)們的疑問。若不能完成答疑，則邀請其他同學(xué)或老師幫助。讓每一位學(xué)生在黑板上自由寫出本節(jié)課新掌握的知識點(diǎn)。通過梳理、鞏固，嘗試成功。我們覺得，合作互助的學(xué)習(xí)氛圍對外語學(xué)習(xí)的積極影響不容忽視。這大大提高了試卷講評的課堂效率，學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語很輕松，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識，提高了能力，并切實(shí)使他們在心理上獲得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會解決問題的過程中鍛煉了克服困難的意志，樹立了信心。而且使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

上好英語試卷的講評課，充分發(fā)揮考試對教學(xué)的評價(jià)功能。并達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握與此相近或相關(guān)的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們學(xué)會分析，學(xué)會歸納總結(jié)，最終達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，讓他們永葆戰(zhàn)斗的意志和力量。

考試是考查學(xué)生的一種方式，對于學(xué)生而言是件好事?？衫蠋熀图议L視考試為“法寶”，視分?jǐn)?shù)為“命根”，迫使學(xué)生不得不在痛恨這個(gè)“法寶”的同時(shí)，為自己的“命根”拼命。分?jǐn)?shù)高，在家的地位如皇帝，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。成績差，迎來的便是鋪天蓋地的訓(xùn)斥和習(xí)題。于是他們在長輩對分?jǐn)?shù)的重視下艱難地活著。

我們不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)去判斷孩子的優(yōu)劣、好壞。對學(xué)生分?jǐn)?shù)的解釋重點(diǎn)應(yīng)該放在利用考試為學(xué)生的進(jìn)步提供有用的反饋信息上。如學(xué)生甲的閱讀理解能力很弱，需要增強(qiáng)；乙同學(xué)的書面表達(dá)能力較以前有很大進(jìn)步；學(xué)生丙的發(fā)音方面存在問題等。教師在給予學(xué)生具體的卷面成績反饋的同時(shí)，還應(yīng)該指名其有待提高的方面，并告知其怎樣提高。當(dāng)學(xué)生聽到老師和同學(xué)描述他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的時(shí)候，他們就會真正感到自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)樂觀，百折不撓的性格，有效地提高他們的心理素質(zhì)。人就是要在這些艱難與曲折中磨練自己。