高中語文互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用

王喜花

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對高中語文的教學(xué)方式提出了更多的要求。那么互動(dòng)教學(xué)方式作為一種新的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法被應(yīng)用到了高中的課堂教學(xué)過程中。基于此，本文主要對高中語文互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 互動(dòng)教學(xué)法 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0058-01

高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新教育在于構(gòu)建適合教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個(gè)高中語文互動(dòng)模式的教學(xué)過程中教師要起關(guān)鍵作用，必須要將高中教學(xué)過程中的理論知識(shí)與生活中的知識(shí)緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠理解和掌握高中語文教學(xué)中的基本知識(shí)和基本技能。

1 在綜合性教學(xué)中強(qiáng)化互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施不在于一兩天的功夫，它的實(shí)現(xiàn)在于長期的積累過程，教師必須在綜合性的教學(xué)過程中穿插的實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)工作的備課環(huán)節(jié)中要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)模式的開展提供各種機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅有助于提高學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，更有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力。綜合性教育環(huán)境的設(shè)置有助于學(xué)生主動(dòng)性的積極發(fā)揮，能夠使每個(gè)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到高中語文課程的學(xué)習(xí)中去。作為高中語文教學(xué)的授課教師要堅(jiān)持認(rèn)知是啟發(fā)性互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)理念，為學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)打好認(rèn)知基礎(chǔ)，使得互動(dòng)教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。比如在上到《裝在套子里的人》這一課程的進(jìn)行過程中，教師事先要學(xué)生制作一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的標(biāo)準(zhǔn)病歷表，然后就各種原因進(jìn)行分析，分析現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)病人患病的原因，最后一致得出包括身體的病因和心理的病因，然后自然的過渡到本課文的學(xué)習(xí)過程中去，這樣學(xué)生就能夠理解到別克里夫是因?yàn)槠湫睦碓?，從而進(jìn)行文章內(nèi)容的開展。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，更有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，為知識(shí)的掌握和鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 在啟發(fā)性教學(xué)中增加互動(dòng)

啟發(fā)性教學(xué)指的是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助他們在教學(xué)過程中積極的尋找問題、分析問題并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以更加飽滿和積極的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在啟發(fā)性教學(xué)過程中，要積極的關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，將重點(diǎn)問題提出作為主要的內(nèi)容用以教學(xué)活動(dòng)的開展。啟發(fā)性教學(xué)的主要任務(wù)在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為他們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)巨大的想象空間，使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的問題與受到的啟發(fā)結(jié)合起來解決問題。在課文《赤壁懷古》的教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)了課堂的教學(xué)內(nèi)容，并在課程的準(zhǔn)備過程中為學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)即要求他們就詩歌的第一句進(jìn)行圖畫的制作，在同學(xué)們的精心準(zhǔn)備之后，課堂上我們看到不同的學(xué)生就這幾句話做出了不同風(fēng)格的畫，并且就自己崇拜的各種著名人物放在了畫面之中。教師將他們所羅列的人物一一按照歷史進(jìn)程進(jìn)行排列組合，并請同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，看這些著名人物的卓越成績，在討論結(jié)束之后請他們自己進(jìn)行評述，并將與課文內(nèi)容相關(guān)的人物篩選出來，這樣不僅僅鍛煉了他們對于語文知識(shí)的掌握，更有助于歷史人物的把握。這樣的啟發(fā)式教學(xué)方式最終引發(fā)了學(xué)生的熱情，使得他們能夠在原來了解的基礎(chǔ)上更加深入的思考文中的內(nèi)容，最后做到對于整個(gè)課文知識(shí)的掌握。

3 在針對性教學(xué)中增加互動(dòng)

針對性教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)在于具體情況具體對待和分析，它的教學(xué)過程的實(shí)施必須結(jié)合學(xué)生的基本情況才能夠達(dá)到因材施教的目的。在現(xiàn)代高中語文課堂的教學(xué)過程中教師必須按照國家新大綱及新課改的要求，制定適合每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，針對他們的特征和條件進(jìn)行專門化的綜合培養(yǎng)，使得高中語文教學(xué)過程變得更加順利。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)不能夠達(dá)到一致，這樣即使學(xué)生付出再多的辛苦和努力也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此在整個(gè)語文課堂的教學(xué)過程中要將學(xué)生的實(shí)際需要放在第一位，使學(xué)生獲得最大的知識(shí)收獲量。比如在《雷雨》的授課過程中，就可以將課堂變成講述的舞臺(tái)，用以活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠身臨其境的感受整個(gè)文章中的內(nèi)容，并能夠親自體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，使得對于知識(shí)的理解不在那么生硬和刻板化，有助于知識(shí)的掌握。所以在針對性的教學(xué)過程中教師要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各種獨(dú)特的教學(xué)方式，從而激發(fā)他們的積極性，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

4 在差異化教學(xué)中完善互動(dòng)

每個(gè)人學(xué)生的成長環(huán)境不一樣導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。所以在高中語文教學(xué)過程中教師要注意尊重學(xué)生主體地位，對于每個(gè)學(xué)生之間的差異性給予仔細(xì)的關(guān)注和詳細(xì)的了解。鑒于學(xué)生的差異性情況，制定因材施教的教學(xué)方案。在整個(gè)高中語文課程的教學(xué)過程中，必須進(jìn)行差異化教學(xué)方式，對各個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)必須采用個(gè)性化的教學(xué)方法，使他們都能接受到不同的知識(shí)和技能。在《中國建筑的特征》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)文理分科進(jìn)行差異化的教學(xué)模式，在備課的過程中選擇不同的內(nèi)容和題材進(jìn)行本課內(nèi)容的教學(xué)。在文科生的教學(xué)過程中，可以給他們講述與歷史相關(guān)的中國古代建筑的特征并結(jié)合到本課文的學(xué)習(xí)過程中去，他們在掌握中國歷史的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒃搩?nèi)容理解的非常透徹。在理科生的教學(xué)過程中，因?yàn)樗麄儗τ跉v史資料的掌握沒有文科生強(qiáng)，但是他們關(guān)于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力等比較強(qiáng)，可以通過數(shù)學(xué)與建筑的結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行本課文的講述，這就能夠使他們從數(shù)學(xué)與語文結(jié)合的角度來進(jìn)行本文的理解和掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

總之，為了提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)脑诟咧姓Z文教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更好的掌握和理解語文知識(shí)，最后提高整個(gè)高中語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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