小組合作學(xué)習(xí)之新變革——“一幫一”教學(xué)模式

黃秀英

【摘要】 英語教材容量大，英語教學(xué)難度大，新的課改力度大，如何在轟轟烈烈的課程改革中獨(dú)辟蹊徑，打造高效的英語課堂，使我們的英語課堂煥發(fā)活力，以學(xué)生為主，是我們每一位英語老師應(yīng)該思考的問題?！耙粠鸵弧钡慕虒W(xué)模

式就成就了高效英語課堂，為我們英語課的高效打開了成功之門。

【關(guān)鍵詞】 高效 英語課堂 一幫一 奇跡

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0047-01

英語教材的特點(diǎn)是篇幅多，詞匯量大，而農(nóng)村初中英語教學(xué)又存在嚴(yán)重的教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重的問題，學(xué)生普遍感覺到英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，因此英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象就不可避免的出現(xiàn)了。加之新課改后，如何調(diào)控“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的矛盾問題，也成了英語教學(xué)中的一大難題。面對(duì)諸多壓力與挑戰(zhàn)，在“向課堂要效益，向四十五分鐘要成績(jī)”的呼聲中，本人也在不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，努力提高自己的教育教學(xué)水平和能力。經(jīng)過一個(gè)階段的研究和反思，現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行初探：

1 打造高效英語課堂

所謂高效課堂？我認(rèn)為從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，學(xué)生也不可能就一定會(huì)按照教師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要我們教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，以便最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程。這種積極主動(dòng)參與意識(shí)主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否做好教師角色的定位。三是教學(xué)中適時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋，課下及時(shí)跟進(jìn)和拓展，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

2 “一幫一”產(chǎn)生的奇跡

“理論學(xué)習(xí)——實(shí)際教學(xué)——反思校正——應(yīng)用反饋”，這一整套的活動(dòng)程序，我解決了教學(xué)中存在的很多問題。從理論到理論指導(dǎo)實(shí)踐再到反思校最后應(yīng)用反饋，在這樣一種教學(xué)模式中我發(fā)現(xiàn)了對(duì)于英語這一學(xué)科而言“一幫一”真的產(chǎn)生了奇跡。

回首英語教學(xué)之路感慨頗深，而令我感慨最深的就是“一幫一”所產(chǎn)生的奇跡，“一幫一”的教學(xué)模式改變了英語課上的沉悶和死板，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，躍躍欲試，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與和研討精神。這樣下來學(xué)生節(jié)節(jié)課有收獲，節(jié)節(jié)課有提高，課下同學(xué)們還能積極研討，認(rèn)真準(zhǔn)備下一節(jié)“英語小助教”所要講授的內(nèi)容。何謂高效英語課堂？此所謂英語高效課堂。

3 “一幫一”的不同凡響

美國(guó)教育界和培訓(xùn)界有一個(gè)非常有名的“學(xué)習(xí)金字塔”（Learning Pyramid）。用數(shù)字形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保留率）有巨大的差異。

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

改變傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生以二人組為主，用小老師制度，“一幫一”的模式，體現(xiàn)人人是教師，人人是學(xué)生的理論，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生知識(shí)學(xué)會(huì)，能力得到訓(xùn)練為最終目的。這種“一幫一”互助學(xué)習(xí)模式，恰恰符合了金字塔第七種學(xué)習(xí)方式，組長(zhǎng)“教別人”，組員“馬上應(yīng)用”，對(duì)于所有同學(xué)，這一獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)方式，從科學(xué)論斷上分析，都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。而事實(shí)證明，與以往其他教學(xué)方式相比，我的學(xué)生們也確實(shí)取得了更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)“一幫一”更有利于課下的跟進(jìn)和拓展訓(xùn)練。

何謂高效？高效不在學(xué)生一節(jié)課記下了多少單詞，高效不在教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容。而是應(yīng)該真正從老師的角度出發(fā)去思考和反思，去探尋適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。“一幫一”的英語教學(xué)模式為我?guī)砹似孥E，為我?guī)砹烁咝в⒄Z課堂。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐可以創(chuàng)造理論，我相信用我們每一位英語教師的聰明睿智一定會(huì)在自己的教學(xué)舞臺(tái)上炫舞青春，反思創(chuàng)新，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的！