大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理教育機(jī)制探索*①

車麗萍

(上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海，200093)

一、引言

在全球經(jīng)濟(jì)多元化的21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)活動在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，并逐漸成為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，創(chuàng)業(yè)熱潮已經(jīng)成為當(dāng)今中國社會經(jīng)濟(jì)生活中一個(gè)十分重要的現(xiàn)象②張?zhí)鞓颉⒑钊?、李明?《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第一步》，北京:清華大學(xué)出版社，2008年，第106－115頁。。而大學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)大軍中一股強(qiáng)有力的后備力量。因此，如何正確地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)的成功率及創(chuàng)業(yè)力水平成為一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題擺在我們面前。

相對于美國等發(fā)達(dá)國家，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究起步較晚。2002年以后，才陸續(xù)出現(xiàn)一些期刊論文。綜觀已有研究主要集中在高校創(chuàng)業(yè)教育制度改革(李紅梅2000，代洪甫2009)、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境問題(韋平偉2008，龍海濤、褚麗芳2009等)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策研究(歐清華2004，李明宇、裴珮2007)等幾個(gè)方面。且已有文獻(xiàn)大多是進(jìn)行宏觀的分析和研究，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的專門性研究較為缺乏。本課題旨在探索和研究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理的發(fā)展現(xiàn)狀和教育機(jī)制，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等多種方法相結(jié)合，揭示上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題，并結(jié)合國家相應(yīng)法規(guī)政策，提出有效的培養(yǎng)機(jī)制和具體對策建議。

二、研究綜述

創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進(jìn)行的以獲取利潤最大化為根本目的、具一定風(fēng)險(xiǎn)性、以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟(jì)要素綜合起來的一種帶個(gè)體性特征的經(jīng)濟(jì)活動。同時(shí)，個(gè)人雖沒有創(chuàng)建企業(yè)，但為了獲取利潤而承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，利用現(xiàn)有知識技能、能力、資源從事商業(yè)經(jīng)營的組織活動，本文將其界定為“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”，現(xiàn)許多高校涌現(xiàn)出的大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)商活動，均可納入此范疇。創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。它是聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”提出的，被稱為教育的“第三本護(hù)照”，并被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位③劉敢新、李華:《以創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生就業(yè)的策略分析》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第3期。。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的高低是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根基。創(chuàng)業(yè)力是一個(gè)績效優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)主體所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效要求的知識、能力和人格特質(zhì)的總和。我們認(rèn)為在諸多決定創(chuàng)業(yè)成果的因素中，創(chuàng)業(yè)力最為重要。其主要特征表現(xiàn)為:

1.創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)力的基石。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，由創(chuàng)業(yè)需要、動機(jī)、意向、志愿、抱負(fù)、信念、價(jià)值觀、世界觀等幾方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是人進(jìn)行活動的能動性的源泉。創(chuàng)業(yè)意識具體是指一個(gè)人根據(jù)社會和個(gè)體發(fā)展的需要，引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、意向或愿望。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。

2.創(chuàng)業(yè)資源條件是創(chuàng)業(yè)力的重要組成部分。從廣義來看，創(chuàng)業(yè)資源包括創(chuàng)業(yè)者、人才、技術(shù)、資本、信息、市場、關(guān)系、營銷網(wǎng)絡(luò)甚至互聯(lián)網(wǎng);從狹義來看，創(chuàng)業(yè)資源包括人力資源、財(cái)力資源、技術(shù)資源、信息資源。諸多因素的共同作用促使創(chuàng)業(yè)力的提升，每一部分的切實(shí)獲取是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證，所以創(chuàng)業(yè)資源條件是創(chuàng)業(yè)力的一個(gè)重要組成部分。

3.創(chuàng)業(yè)力的本質(zhì)是一種綜合力。創(chuàng)業(yè)力體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段之中，綜合了市場識別能力、預(yù)測能力、資源整合能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等等，是創(chuàng)業(yè)者開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力等各方面的綜合。創(chuàng)業(yè)力還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是其創(chuàng)業(yè)能否真正成功的必備條件，更是創(chuàng)業(yè)成就動機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意志及創(chuàng)業(yè)個(gè)性特征的綜合體現(xiàn)。因此可以看出，創(chuàng)業(yè)力本質(zhì)上就是大學(xué)生個(gè)人綜合力的一種表現(xiàn)方式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近來研究者倍加關(guān)注的一大課題，比以往任何時(shí)候都更為迫切地?cái)[在廣大教育學(xué)、心理學(xué)工作者面前，也為社會實(shí)踐工作者所廣泛矚目。目前國內(nèi)外的研究，主要以理論探討(Barkham，1994;Birley.＆ Wright，2001;Autio，Keeley，＆ Klofsten，et al.1997;趙勇，2008;胡艷芳，蘇霞，2006;唐慧玲，2003)為主，還有學(xué)者(孫茜子2008，歐清華2004)從不同學(xué)科角度探討了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)問題①蘇益南、朱永躍、陳永清:《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的灰色模糊綜合評價(jià)》，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2010年第2期。。當(dāng)前國外理論界還比較注重研究創(chuàng)業(yè)力的形成機(jī)理，致力于創(chuàng)業(yè)力的外部營造問題②R.Glenn Hubbard.Nondestructive Creation:Entrepreneurship And Management Research In The Study Of Growth.Journal of Policy Modeling，2008(4).。國外研究(Schramm，2007)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)力的構(gòu)成包括三個(gè)部分:創(chuàng)業(yè)者的價(jià)值觀，創(chuàng)業(yè)行為能力，創(chuàng)業(yè)資源條件。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是創(chuàng)業(yè)力之源，屬于意識形態(tài)范疇，是創(chuàng)業(yè)力形成的核心要素;創(chuàng)業(yè)行為能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的能力條件，是創(chuàng)業(yè)力形成的基礎(chǔ)要素;創(chuàng)業(yè)資源條件是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件，是創(chuàng)業(yè)力形成的關(guān)鍵要素。創(chuàng)業(yè)者要提升創(chuàng)業(yè)力，必須從以上三方面著手，全面策劃，系統(tǒng)安排?？傊?，已有研究強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)力的外部因素多，對創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部因素和心理機(jī)制沒有給予足夠的重視，尚未見到針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理機(jī)制的具體深入研究。

三、上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

本文就上海市大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動展開專門調(diào)查，以上海市高校(復(fù)旦大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東理工大學(xué))為主要調(diào)查群體，向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷200份，盡量涵蓋各個(gè)年級和不同專業(yè)。收回有效問卷190份，有效率97.4%。調(diào)查結(jié)果如下。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿仍較低且對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解

此次問卷調(diào)查顯示，上海市在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿仍然不高，僅有27.37%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿或已經(jīng)和正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，大部分人都處于觀望狀態(tài);對于畢業(yè)時(shí)就業(yè)的選擇方向，大學(xué)生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，尤其是女生，有創(chuàng)業(yè)意愿的人更是不到2%。可見大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)步伐發(fā)展仍舊較為緩慢，且存在顯著的性別差異，男生成為創(chuàng)業(yè)的主體(見圖1)。

圖1 上海市大學(xué)生畢業(yè)后工作的首選方向

另外，對于創(chuàng)業(yè)的條件和困難，缺乏資金、缺乏社會關(guān)系、沒有專業(yè)技能、擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)問題、沒有合適創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等都是大學(xué)生眼中阻礙其創(chuàng)業(yè)的障礙。但是，對于政府鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在校大學(xué)生尚存在較大了解和認(rèn)識上的缺乏①吳啟運(yùn)、張紅:《創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的調(diào)查研究》，《黑龍江高教研究》，2008年第11期。。據(jù)此次調(diào)查結(jié)果及個(gè)案訪談了解到:經(jīng)常關(guān)注并十分清楚這些優(yōu)惠政策的大學(xué)生僅為3.2%，大多數(shù)人(57.4%)只有一般的印象，也有很多(33.5%)被調(diào)查大學(xué)生表示并不是他們不愿意了解這些政策，而是缺乏了解的渠道。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)范圍較狹窄

在具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，對于創(chuàng)業(yè)行業(yè)的認(rèn)識不足，范圍比較狹窄，僅局限在網(wǎng)絡(luò)IT行業(yè)和一些技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)及服務(wù)行業(yè)中。不同科類的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向上同樣存在差異:文科生選擇社會服務(wù)性行業(yè)作為自己創(chuàng)業(yè)方向的人數(shù)比例要明顯高于理工科，而理工科學(xué)生選擇科研和技術(shù)行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)方向的比例要比文科生高得多。一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司不愿意投資到學(xué)生開辦的這些規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的企業(yè)。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇了啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對較小、較容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如餐飲、咨詢、零售等小而適合自己的行業(yè)，這樣一方面可以節(jié)約成本，另一方面也可以先積累經(jīng)驗(yàn)。這就造成了當(dāng)前某些行業(yè)在市場上供需的不平衡，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏優(yōu)勢和競爭力。

(三)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)尚未形成規(guī)模且成功率低

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對不平衡，東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，私營企業(yè)蓬勃發(fā)展，這些地區(qū)的生源從小受到環(huán)境的熏陶，創(chuàng)業(yè)的意愿更加強(qiáng)烈，但占全國大部分的東北、華北、西北、西南等地區(qū)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)卻知之甚少。此外，我國的教育模式仍屬于傳統(tǒng)的理論教育，上海也僅僅是在部分大學(xué)課堂才開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，這和國外從小學(xué)即開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識相比晚了十幾年時(shí)間。所有這些都導(dǎo)致大學(xué)生不懂創(chuàng)業(yè)、不敢創(chuàng)業(yè)、不會創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，盡管當(dāng)前就業(yè)壓力推動了越來越多的大學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)，但隨著時(shí)間推移，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況卻并不理想，成功率不高。調(diào)查顯示，中國整體的創(chuàng)業(yè)成功率基本達(dá)到30%，而在創(chuàng)業(yè)大軍中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3%。上海地區(qū)本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力仍舊比較缺乏。

我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了政府宏觀政策和微觀措施尚未健全、存在外部壓力及觀念制約等因素之外，最主要的問題還表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:

1.創(chuàng)業(yè)者綜合能力有待加強(qiáng)

缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識及能力。由于我國現(xiàn)行高等教育模式的局限性，學(xué)生長期接受應(yīng)試教育，不熟悉市場經(jīng)營“游戲規(guī)則”，在四年的高校學(xué)習(xí)生活中，將大部分的時(shí)間和精力集中放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，針對創(chuàng)業(yè)取向的知識結(jié)構(gòu)和能力不盡合理，缺乏創(chuàng)業(yè)的綜合知識和能力。根據(jù)此次問卷調(diào)查顯示(見圖2)，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的重要素質(zhì)及能力方面，近七成的大學(xué)生依然認(rèn)為對于自主創(chuàng)業(yè)來說，具備強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神是最為重要的，其次則為扎實(shí)的專業(yè)知識(31.05%)，而對其他管理能力、市場意識、營銷理財(cái)能力等并沒有完全重視起來，這不僅是現(xiàn)今高校創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的認(rèn)識程度以及自身綜合能力更有待于加強(qiáng)。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需具備的重要素質(zhì)調(diào)查

缺乏經(jīng)驗(yàn)，選擇單一。首先，由于年齡、生活閱歷等的限制，大學(xué)生很難擁有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)知識一般也來源于書本，剛邁出校門初期很難迅速建立廣泛而有效的社會關(guān)系，致使在與社會企業(yè)競爭中常常處于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不利境地。其次，創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄，項(xiàng)目無優(yōu)勢。大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都集中選擇了產(chǎn)品層次和技術(shù)含量較低的領(lǐng)域，缺乏競爭優(yōu)勢。另外，創(chuàng)業(yè)方式的選擇單一。在首次創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對風(fēng)險(xiǎn)的考慮，很多人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)。但這些創(chuàng)業(yè)合作者之間缺乏知識和能力的互補(bǔ)性，很容易在決策中出現(xiàn)偏差。

抗風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備及抗壓能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識，并擁有應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的充分心理準(zhǔn)備。但是由于年齡、閱歷等方面的限制，缺乏對可能遭遇到的風(fēng)險(xiǎn)及創(chuàng)業(yè)艱苦性的必要準(zhǔn)備，表現(xiàn)出理想化的傾向。在缺乏良好心態(tài)的情況下，稍遇挫折便擔(dān)心失敗、懷疑自身能力等現(xiàn)象都暴露了大學(xué)生的自制力、堅(jiān)韌性薄弱，意志品質(zhì)、抗壓能力不強(qiáng)等等問題，這種情況下創(chuàng)業(yè)前景也會受到不利影響。

2.資金匱乏成為大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)業(yè)力的最大障礙

從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)很大的瓶頸就在于資金缺乏。據(jù)此次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示(見圖3)，對于在創(chuàng)業(yè)過程中可預(yù)見的最大障礙，上海高校中接近五成的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為資金問題是制約其創(chuàng)業(yè)力發(fā)揮的首要因素。

圖3 大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)過程可預(yù)見的最大障礙調(diào)查

3.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)力教育機(jī)制和體系

相比歐美國家?guī)资甑膭?chuàng)業(yè)教育，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和水平還存在著明顯的差距。我國高等教育長期以來沒有把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，而是側(cè)重于就業(yè)型人才的培養(yǎng)，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離，是停留在第二課堂層面的“業(yè)余教育”?？傮w而言，仍不具備完整的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的范圍很廣，在此次上海市高校接受調(diào)查的200名大學(xué)生群體中，研究者發(fā)現(xiàn)對于不同專業(yè)類別(理工科、文科、經(jīng)管類、社科)的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)的意愿以及對于創(chuàng)業(yè)方面需要尋求的培訓(xùn)和支持有一定的不同，但其共同之處在于所需的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)心理教育是一致的。而目前在各大高校中尚未形成系統(tǒng)的、能夠針對不同專業(yè)類別以及創(chuàng)業(yè)類型學(xué)生的心理和知識能力方面的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，缺乏針對性的創(chuàng)業(yè)知識教育和專門的創(chuàng)業(yè)心理教育。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理教育對策與機(jī)制探索

綜合以上文獻(xiàn)剖析和問卷調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，各高校面臨的當(dāng)務(wù)之急是要建立一種切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理教育機(jī)制，采取相應(yīng)的具體教育對策以切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)力。為此，我們認(rèn)為可開設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力心理教育培養(yǎng)課程，具體從以下幾方面進(jìn)行:

(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念教育

各高校就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)更加重視和積極幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開展增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和理念教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生畢業(yè)以后能夠大膽地走向社會，走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

(二)加強(qiáng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中。首先，高校要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。高校要在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，突出課堂教學(xué)作用，使學(xué)生了解提高自身綜合素質(zhì)的重要作用，切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識。其次，改革傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。嘗試開放性課堂、討論式教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié);適當(dāng)增加一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，為大學(xué)生提供正規(guī)和有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供和創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸而得到鍛煉的機(jī)會。再次，開展創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鍛煉。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，培育健康創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者必須具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。這就要求各高校要開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)心理學(xué)課程。高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育課程體系建設(shè)。心理健康教育的關(guān)鍵是課程，應(yīng)以大學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題為切入點(diǎn)，開發(fā)出符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、切合大學(xué)生實(shí)際，知識性與實(shí)踐性、趣味性與理論性相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系。積極開展創(chuàng)業(yè)心理咨詢，幫助學(xué)生化解創(chuàng)業(yè)困惑、培養(yǎng)其自信人格。幫助大學(xué)生改進(jìn)不合理的認(rèn)知模式，確立辯證科學(xué)的思維方式，排除心理障礙，建立完善人格，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的有效提升邁出堅(jiān)實(shí)的一步。