高中化學的結課藝術

蔣麗梅

摘要：一個恰到好處的結課能起到畫龍點晴、承上啟下、提煉升華乃至發(fā)人深思的作用.教師應重視化學課堂小結，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況選擇最佳的結課方法.

關鍵詞：高中化學；結課方式

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛.”教學也如此.可是，目前的高中化學課堂教學中，很多教師往往都比較注重于課堂的導入，而不注意設計好的結課形式，忽視了課尾的小結，出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的狀況.針對上述現(xiàn)象，本文首先論述了化學課堂教學中進行小結的必要性以及設計原則，然后根據(jù)筆者自己的教學經(jīng)驗，略談幾種高中化學教學中常用的結課方式.

一、高中化學課堂教學中設計小結的必要性

精心設計結課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用：（1）強化記憶.結課時，教師可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容以突出重難點的形式加以總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，記憶更牢固；（2）及時反饋教學信息.教師可以以練習、回答問題、改錯評價等活動進行結課，從而及時了解學生對所學知識的消化吸收情況，以便改進教學.（3）知識系統(tǒng)，承前啟后.結課時，教師可在幫助學生將所學知識系統(tǒng)化、形成知識網(wǎng)絡的同時，也為新課的學習埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然.（4）質疑問難，發(fā)展智力.結課時，教師可以結合教學內(nèi)容，提出一些有爭議的問題或在課堂上學生未能及時解決的問題，讓學生課后觀察思考探討，可培養(yǎng)學生的自我探究能力，發(fā)展學生智力.

二、高中化學結課的設計原則

雖然課堂小結只有3-5分鐘的時間，但如果能精心設計、巧妙安排，可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體.筆者認為設計好的結課應符合以下原則：（1）準確性原則.結課時，一定要以語言和操作的準確性為前提，不能信口開河，更不能出現(xiàn)操作的不規(guī)范而誤導學生；（2）靈活性原則.一成不變的結課形式會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，所以，對于不同的教學內(nèi)容，教師要采用不同的結課形式，使結課更具靈活多樣性；（3）啟發(fā)性原則.在結課語的設計上應盡可能多的具有啟發(fā)性，從而營造出耐人尋味、課已盡而意無窮之感.

三、高中化學結課的藝術形式

1.口訣式小結——教學效果再次“升華”

不難想象，一堂課中，學生經(jīng)過約40分鐘的緊張學習，大部分學生的思維已開始趨于松散、疲憊狀態(tài).而且，筆者在多年的化學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在理解化學知識的基礎上，全面、準確的記憶起來還是有一定的難度.而口訣式小結具有通俗易懂、精煉、形象、富有韻味的特點，教師如果能把知識點穿成一個小故事、把規(guī)律概括成幾個字的口訣，或者編一段順口溜，能再次喚起學生的學習興趣，恰到好處的使教學效果再次“升華”.例如，在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，可編制口訣如下：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫；先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈.”通過用一段生動形象、簡明扼要的口訣式小結來概括本堂課的主要內(nèi)容，讓學生喜聞樂見，大大提高記憶效率.

2.概括總結式小結——給學生認知系統(tǒng)而完整的印象

這是一種最常用的結課方式.一堂課結束時，教師用準確簡練的語言，提綱挈領地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括總結，既能幫助學生理清思路，構建知識網(wǎng)絡，又能幫助學生突破重難點.教師可以利用黑板、投影儀或多媒體等手段用文字、圖示或表格的形式加以概括，使學生加深對所學知識的理解和記憶.

例如，在學習“元素周期表”這節(jié)內(nèi)容中對“元素性質的遞變規(guī)律”進行總結時，利用表格的形式給學生清晰的印象：

項目 同周期（左→右） 同主族（上→下）

核電荷數(shù) 逐漸增大 增大

電子層數(shù) 相同 增多

原子半徑 逐漸減小 逐漸增大

化合價 最高正價：+1→+7

負化合價：-4→-1 最高正價=族序數(shù)

負化合價=-（8-族序數(shù)）

3.練習式小結——及時反饋教學效果

化學學習成績的優(yōu)與劣，學生的練習是其中的一個關鍵因素.課堂結束或部分教學內(nèi)容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動，如，習題訓練、實驗操作、講臺練習、解題競賽等，使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，還可以起到及時反饋教學效果的目的.例如，在講授“化學平衡的計算”時，教師可選擇練習題的形式，使學生在做練習過程中記住“化學平衡計算三步曲”.

4.交流式小結——增進師生之間的相互溝通與情感交流

這是一種適應于新課標要求，為學生提供自我表現(xiàn)機會的一種結課方式.在課尾，教師可以讓學生把本堂課上所學到的知識在小組內(nèi)或在全班進行交流，鼓勵學生暢所欲言，然后由教師指出學生錯誤之處加以糾正，這不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力與語言表達能力，也能有效增進師生之間的相互溝通與情感交流.例如，“促進身心健康”一章中“合理選擇飲食”、“正確使用藥物”都可以采用交流心得的小結形式，培養(yǎng)學生的歸納總結能力.

總之，一個好的結課形式，很容易抓住學生的脈搏，節(jié)約學生課外的復習時間.結課的形式也是多種多樣，正所謂“教無定法”.教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計出新穎、靈活的高質量課堂小結，使重難點得到強化和升華，實現(xiàn)教與學的完美統(tǒng)一.

[浙江省東陽市巍山高級中學 （322109）]