江西省高校國家級特色專業(yè)建設當前存在的問題和對策

王文禮

（井岡山大學教育學院，江西 吉安 343009）

特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學校的某一專業(yè)，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前，我國高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此，專業(yè)建設的水平高低，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）明確提出：“促進高校辦出特色”，而高校辦出特色其中重要的一環(huán)是辦好、辦強特色專業(yè)。

一、江西省高校國家級特色專業(yè)建設當前存在的主要問題

（一）國家級特色專業(yè)數(shù)量偏少，低于全國平均水平

自2007年以來，根據(jù)高等教育質(zhì)量工程的要求，教育部、財政部分七批在高等學校共立項建設3454個特色專業(yè)建設點 （含324個經(jīng)費自籌建設點）。從各個高校所推薦和通過的專業(yè)來說，都體現(xiàn)了較強的教師隊伍、較為完善的人才培養(yǎng)方案、課程建設到位、實踐實驗條件較好、管理制度完善等特色專業(yè)的基本特征。其中，“第一類特色專業(yè)建設點”，主要體現(xiàn)了面向國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；“第二類特色專業(yè)建設點”，主要體現(xiàn)了面向國家需求，是優(yōu)先發(fā)展、緊缺專門人才和艱苦行業(yè)中的專業(yè)領域。［1］（P36）

表1 高等學校特色專業(yè)建設點審批通過情況

在2007年12月教育部、財政部公布的第一批高等學校特色專業(yè)建設點名單中（共420個，都屬于第二類特色專業(yè)建設點），江西省只有2個，分別為江西農(nóng)業(yè)大學的動物科學和江西師范大學的公共事業(yè)管理(教育管理方向)，占全國第一批高等學校特色專業(yè)建設點的0.476%。同處于中部的省份獲得2007年度第一批高等學校特色專業(yè)建設點的情況如下：河南省有8個，湖北省25個，湖南省9個，安徽省7個，山西省5個。東部省份獲得2007年度第一批高等學校特色專業(yè)建設點的情況如下：北京市93個，天津市12個，河北省5個，遼寧省14個，吉林省15個，黑龍江省18個，上海市32個，江蘇省33個，浙江省17個，福建省5個，山東省21個，廣東省13個。西部省份獲得2007年度第一批高等學校特色專業(yè)建設點的情況如下：海南省2個，重慶市9個，四川省19個，貴州省3個，云南省6個，陜西省25個，甘肅省4個，青海省1個，西藏自治區(qū)2個，內(nèi)蒙古自治區(qū)3個，廣西壯族自治區(qū)5個，寧夏回族自治區(qū)2個，新疆維吾爾自治區(qū)5個。

在2007年12月教育部、財政部公布的第二批高等學校特色專業(yè)建設點名單中 （本批總計707個，其中普通的590個，自籌的117個），江西省為13個，全部為普通。

在2008年9月教育部、財政部公布的第三批高等學校特色專業(yè)建設點名單中 （本批總計691個，其中普通的607個，自籌的84個），江西省為14個，全部為普通。

在2009年9月教育部、財政部公布的第四批高等學校特色專業(yè)建設點名單中 （本批總計671個，其中普通的600個，自籌的71個），江西省為14個，全部為普通。

在2009年11月教育部、財政部公布的第五批高等學校特色專業(yè)建設點名單中（本批總計83個，都屬于第二類特色專業(yè)建設點，全部為普通），江西省為3個，分別為：井岡山大學的音樂學、江西財經(jīng)大學的會計學和南昌大學的計算機科學與技術。

在2010年7月教育部、財政部公布的第六批高等學校特色專業(yè)建設點名單中 （本批總計804個，其中普通的751個，自籌的53個），江西省為20個，全部為普通。

在2011年1月教育部、財政部公布的第七批高等學校特色專業(yè)建設點名單中（本批總計78個，其中76個與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的特色專業(yè)建設點按照20萬元的標準撥付項目資助經(jīng)費，2個與紅色經(jīng)典藝術教育相關的特色專業(yè)建設點按照80萬元的標準撥付項目資助經(jīng)費，含1個自籌經(jīng)費），江西省為零。

根據(jù)統(tǒng)計，在教育部、財政部公布的高等學校共立項建設3454個特色專業(yè)建設點（含324個經(jīng)費自籌建設點）中，江西省為66個，全部為普通，沒有一個經(jīng)費自籌建設點，占總立項建設特色專業(yè)建設點的1.91%。全國高等學校共立項建設3454個特色專業(yè)建設點（含324個經(jīng)費自籌建設點），分布在內(nèi)地31個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)），每個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）平均擁有111.41個，江西省共立項建設的特色專業(yè)建設點為66個，明顯低于全國平均水平。

在東部、中部和西部各選取一個省份 （直轄市、自治區(qū)）和江西省國家立項建設特色專業(yè)建設點作對比，情況如下：東部北京市共立項建設特色專業(yè)建設點為410個（其中自籌為32個），占總立項建設特色專業(yè)建設點的11.87%；中部河南省共立項建設特色專業(yè)建設點為87個 （其中自籌為12個），占總立項建設特色專業(yè)建設點的2.58%；西部陜西省共立項建設特色專業(yè)建設點為180個（其中自籌為13個），占總立項建設特色專業(yè)建設點的5.21%。其中全國共立項建設505個第二類特色專業(yè)建設點，江西省為5個，占總立項建設第二類特色專業(yè)建設點的0.99%；東部北京市共立項建設第二類特色專業(yè)建設點為106個，占總立項建設第二類特色專業(yè)建設點的20.99%；中部河南省共立項建設第二類特色專業(yè)建設點為8個，占總立項建設第二類特色專業(yè)建設點的1.58%；西部陜西省共立項建設第二類特色專業(yè)建設點為27個 （其中自籌為1個），占總立項建設第二類特色專業(yè)建設點的5.35%。

根據(jù)以上統(tǒng)計，可以看出，江西省高校國家級特色專業(yè)建設當前存在的問題是國家立項建設特色專業(yè)建設點（含經(jīng)費自籌建設點）偏少，占國家總立項建設特色專業(yè)建設點的百分比偏低，江西省共立項建設的國家級特色專業(yè)建設點明顯低于全國平均水平，在總體上明顯落后于東部省份，在中部省份也處于下游，也落后于部分西部省份。

（二）高校師資隊伍建設落后，缺乏國內(nèi)外知名的專業(yè)帶頭人

國家級特色專業(yè)建設，首先是高校師資隊伍的建設。師資隊伍是高校辦學的主要條件，教師是高校的第一生產(chǎn)力，是教學的主導力量，是保證人才質(zhì)量的關鍵，是專業(yè)、特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)發(fā)展的根本。高校師資隊伍的強弱也是能否成為國家級特色專業(yè)的一個重要條件。

最近，中國校友會網(wǎng)大學研究團隊依據(jù)世界、國家和學界認可的能反映中國大學教師教學水平和學術研究水平的評價指標，首次發(fā)布2013中國大學教師水平排行榜，這是我國首個反映大學教師水平的排行榜，旨在促進中國大學更加重視師資隊伍建設和教師的教學能力建設，提升教師的教學質(zhì)量和學術研究水平，推動教師專業(yè)發(fā)展和大學提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。2013中國大學教師水平排行榜評價指標：教師群體獲得的獎勵成果；教師獲世界級獎勵：教師獲諾貝爾獎、菲爾茲獎、沃爾夫獎、邵逸夫獎、阿貝爾獎等獎勵；高水平論文：教師發(fā)表的進入世界前1%大學的ESI論文、Nature和Science論文、國際和國內(nèi)最具影響力學術論文；國家級獎勵：教師獲得國家最高科技獎、自然科學獎、技術發(fā)明獎、科技進步獎、中國專利獎、中國標準貢獻創(chuàng)新獎、國家圖書獎、中國出版政府圖書獎、中國十大科技進展、中國高校十大科技進展、中國科學十大進展、國家社科基金項目優(yōu)秀成果獎、中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎、國家社科基金優(yōu)秀文庫等。教師個人獲得的學術稱號和榮譽：教師獲中國科學院與工程院院士、歐美等外籍院士、中國杰出人才社會科學家、國務院學位委員會委員、何梁何利獎、光華工程科技獎、長江學者成就獎、千人計劃、973項目和重大科學研究計劃首席專家、教學名師與團隊、長江學者及創(chuàng)新團隊、“萬人計劃”（杰出人才和科技創(chuàng)新領軍人才）、國家杰出青年科學基金獲得者、國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體（學術帶頭人）、中國青年科技獎、中國青年女科學家獎、中國青年科學家獎、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、青年千人計劃、高校青年教師獎等獎勵。在中國校友會網(wǎng)最新發(fā)布的2013中國大學教師水平排行榜100強，北京大學表現(xiàn)最佳，教師水平最高，高居2013中國大學教師水平排行榜100強榜首；清華大學屈居第二；復旦大學名列第三；浙江大學居第四；南京大學列第五；上海交通大學居第六；武漢大學列第七，中國人民大學居第八，北京師范大學列第九，中山大學位居第十。［2］江西省沒有一所高校進入中國校友會網(wǎng)最新發(fā)布的2013中國大學教師水平排行榜100強，這反映了江西省高校大學教師水平與全國高校的差距。

而在高校師資隊伍的建設中，專業(yè)帶頭人的建設是重中之重。近年來，江西省高校在人才引進方面做了很多努力，并取得了一定的成效，但是當前江西省高層次人才短缺矛盾沒有得到根本緩解，還存在不少深層次矛盾和問題。從人才隊伍現(xiàn)狀來看，高層次人才隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)仍然不能滿足發(fā)展的需要，創(chuàng)新團隊、在國內(nèi)外知名的專業(yè)帶頭人、領軍人才缺乏，高層次人才的培養(yǎng)和激勵機制還需進一步完善。這些問題，是江西省高校高層次人才隊伍建設必須破解的難題，是江西省實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實現(xiàn)綠色崛起的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（三）高校專業(yè)排名在全國名次較為落后、影響度低

根據(jù)武書連2013中國大學排名填報志愿特別版，江西省唯一的一所211工程大學——南昌大學的A等專業(yè)百分比排名為126，江西財經(jīng)大學的A等專業(yè)百分比排名為137，江西師范大學的A等專業(yè)百分比排名為204，南昌航空大學的A等專業(yè)百分比排名為245，江西農(nóng)業(yè)大學的A等專業(yè)百分比排名為245，東華理工大學的A等專業(yè)百分比排名為245，華東交通大學的A等專業(yè)百分比排名為245，江西理工大學的A等專業(yè)百分比排名為245，江西科技師范大學的A等專業(yè)百分比排名為245，景德鎮(zhèn)陶瓷學院的A等專業(yè)百分比排名為245，江西中醫(yī)學院的A等專業(yè)百分比排名為245。［3］武書連2013中國大學排名填報志愿特別版表中各項指標的E＋級和E級只列等級，不列排名。E＋級和E級等級相同排名不分先后。A＋＋級專業(yè)百分比和A等專業(yè)百分比，指的是在該校全部本科專業(yè)中A＋＋級和A等的比例。

可以看出，江西省高校專業(yè)排名在全國名次較為落后，整個江西省沒有一所大學的A等專業(yè)百分比排名在全國一百名以內(nèi)。而眾所周知，高校特色專業(yè)建設和高校專業(yè)的實力強大與否息息相關，國家級特色專業(yè)建設的遴選也與高校專業(yè)的實力強大、在國內(nèi)外具有一定影響密切相關。

江西省高校國家級特色專業(yè)建設當前存在的以上提到的問題，客觀原因是江西省高校在全國的影響力不大。全省只有一所211工程高校（南昌大學），沒有一所985工程高校。 2013年1月9日，中國校友會網(wǎng)發(fā)布2013中國大學排行榜。北京大學名列2013中國大學排行榜榜首，清華大學位居第二，復旦大學名列第三。南昌大學位列第71名，連續(xù)8年入選中國大學排行榜100強。另外，江西省還有十多所高校也榜上有名，它們分別是江西師大155名、江西農(nóng)業(yè)大學166名、江西財大175名、江西理工大學219名、景德鎮(zhèn)陶瓷學院225名、華東交大230名、東華理工大學234名、南昌航空大學260名、江西中醫(yī)學院292名、贛南師范學院371名、江西科技師范大學和井岡山大學并列427名、九江學院453名、贛南醫(yī)學院467名、南昌工程學院482名、宜春學院和上饒師范并列546名，江西警察學院和新余學院并列654名。［4］主觀原因是江西省政府、教育界和有關部門對高校國家級特色專業(yè)建設不夠重視。根據(jù)統(tǒng)計，在全國高等學校共立項建設3454個特色專業(yè)建設點（含324個經(jīng)費自籌建設點）中，江西省為66個，全部為普通，沒有一個經(jīng)費自籌建設點，與之形成對照的是，其他省份（自治區(qū)、直轄市）大多有經(jīng)費自籌建設點。當然，江西省政府、教育界和有關部門對高校國家級特色專業(yè)建設不夠重視與江西省對高等教育的投入有關。江西省普通高等教育經(jīng)費總量雖然由2000年的1371413千元上漲到2009年的10537807千元，增長了7.7倍，但在全國排名一直居后，其中江西省2009年高等教育經(jīng)費總量僅為湖南省同年高等教育經(jīng)費總量的37.8%。以高等教育投資占GDP的比例指標來分析，2005-2009年，江西省高等教育的投資規(guī)模占GDP的比例僅為1.33%，不僅遠遠低于發(fā)達國家2.01%的水平，也低于1.5%的全國平均水平。從高等教育的生均事業(yè)費和生均公用經(jīng)費水平來看，江西省在全國各省市間處于倒數(shù)第十位。［5］（P36）

二、江西省高校國家級特色專業(yè)建設的對策

（一）利用江西省的優(yōu)勢資源來培育特色專業(yè)

江西省省長吳新雄在2010年3月全國兩會期間，接受《經(jīng)濟觀察報》記者采訪時說：江西最大的省情是欠發(fā)達。根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計顯示，在各省GDP2012年排名中，江西省的GDP為9753.432億元人民幣，在全國排名第20名。［6］2011年江西省人均GDP為24681.68元人民幣，在全國排名第27名，在內(nèi)地31個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）中排名倒數(shù)第5。但是，江西省也有一些優(yōu)勢資源。例如：1、陶瓷產(chǎn)業(yè)。（1）品牌優(yōu)勢。景德鎮(zhèn)陶瓷名揚天下。（2）技術和藝術優(yōu)勢。景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的整體技術水平居全國前列。藝術瓷在全國同行業(yè)處于領導和領先地位，單位出口售價居全國最高，日用瓷出現(xiàn)了一些新亮點。（3）人才優(yōu)勢。景德鎮(zhèn)擁有5000余專業(yè)技術人員，有12個“中國工藝美術大師”，占全國1／3，有大批研究人員和民間藝人。（4）資源優(yōu)勢。除瓷石、長石、石英外，江西高嶺土豐富，儲量1.17億噸，開發(fā)前景好。2、紅色資源。江西省是著名的紅色搖籃，擁有豐富的紅色資源，著名的有南昌的八一起義紀念館，吉安市的井岡山革命紀念館、永新三灣改編舊址，贛州市的瑞金·中央革命根據(jù)地紀念館、興國革命歷史紀念地 （紀念館、烈士陵園），萍鄉(xiāng)市的安源路礦工人運動紀念館、秋收起義紀念地，等等。

江西省要利用好這些優(yōu)勢資源來培育特色專業(yè)。以紅色資源為例，現(xiàn)在江西省一些高校已經(jīng)認識到紅色資源對專業(yè)發(fā)展的帶動作用，在紅色資源轉(zhuǎn)化為高校教育教學方面已取得了一些進展。例如，井岡山大學研究致力于利用紅色資源培育特色專業(yè)的理論和實踐研究。2005年7月教育部確定同濟大學對口支援井岡山大學以后，該校根據(jù)井岡山大學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了以“三個行動計劃共演一臺戲”為核心的對口支援總體方案。其中，“三個行動計劃”是支持井岡山大學的“學科發(fā)展行動計劃”、“本科教學質(zhì)量提升行動計劃”和“學生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)行動計劃”；“共演一臺戲”是兩校聯(lián)手，同演一臺反映井岡山革命斗爭史實的音樂舞蹈史詩《井岡山》。該劇公開演出至今，已先后在井岡山本地及周邊、上海以及北京教育部、科技部等共演出100余場，觀眾達7萬余人次。曾獲全國高校校園文化建設優(yōu)秀成果獎。在這個過程中，井岡山大學的音樂學專業(yè)得到了發(fā)展，其音樂學專業(yè)在2010年成為國家第五批高等學校特色專業(yè)建設點。

（二）利用協(xié)同創(chuàng)新來培育特色專業(yè)

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。2011年4月25日胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出，在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時，要“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。黨的十八大明確提出加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，并對加強協(xié)同創(chuàng)新做出了戰(zhàn)略部署。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新多為組織（企業(yè)）內(nèi)部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。宏觀層面的主要形式就是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，大學在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中扮演著重要的角色，它既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭。諸多發(fā)達國家知名的高水平大學，主動融合校外優(yōu)勢創(chuàng)新資源，完善產(chǎn)學研合作與技術轉(zhuǎn)移機制，建立開放共享、優(yōu)勢互補的發(fā)展新模式。英國特別強調(diào)大學的科技產(chǎn)出要超越學術影響層面，從經(jīng)濟效益、社會效益、政治決策影響、文化引領等方面，服務國家戰(zhàn)略。帝國理工大學強調(diào)“教學與科研的一體化”。華威大學則全方位拓展與各種創(chuàng)新資源的協(xié)同融合，與世界上500多家高端制造企業(yè)建立了聯(lián)合研發(fā)機構(gòu)，成立風險投資公司，通過市場牽引和技術推動，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展植入學科研究機構(gòu)，加快技術轉(zhuǎn)移。［7］

2012年教育部啟動實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），四年為一個周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。 與過去“985 工程”和“211 工程”不同，“2011計劃”不設門檻，各類高校只要具備條件都可以申報。這樣就為江西省各類高校創(chuàng)造了條件，爭取高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作。

現(xiàn)代社會的發(fā)展，特別是知識更新速度的加快，一個單位或個人靠單打獨斗難以解決一些對國家、區(qū)域發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義的項目和課題，這就迫切需要高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)之間的協(xié)同創(chuàng)新。江西省政府積極響應國家號召，對協(xié)同創(chuàng)新這一重大戰(zhàn)略高度重視。2012年9月24日，首批江西省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”在南昌授牌，南昌大學的MOCVD裝備與工藝協(xié)同創(chuàng)新中心等10家單位獲得授牌。［8］在高校層面，江西省高校也積極探索協(xié)同創(chuàng)新的新方式、新路徑。例如，2012年井岡山大學主持的 “井岡山區(qū)域紅色資源及生態(tài)環(huán)境保護”研究獲“十二五”國家科技支撐計劃資助，就是集合了井岡山大學8個學院25個學科的100余名教師組成了11個協(xié)同創(chuàng)新研究團隊，同時和同濟大學、江西農(nóng)業(yè)大學、井岡山國家自然保護區(qū)管理局等單位開展聯(lián)合研究。

江西省高校雖然在協(xié)同創(chuàng)新方面取得了一些成績，但是應認識到協(xié)同創(chuàng)新沒有止境，今后應大力探索協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新途徑、新方法，通過協(xié)同創(chuàng)新推進高校的人才培養(yǎng)和學科建設，通過協(xié)同創(chuàng)新培育特色專業(yè)，通過協(xié)同創(chuàng)新提升高校的科學研究水平和服務社會發(fā)展的能力。

（三）為人才的發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境來促進特色專業(yè)的培育

特色專業(yè)的發(fā)展離不開人才，尤其是高層次人才的支持。師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的重要保障，創(chuàng)新型師資是特色專業(yè)實施研究型教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和基礎。哈佛大學前校長科南特指出：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代教師的質(zhì)量。一所學校要站得住，教師一定要出色”。清華大學原校長梅貽琦的名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币虼耍魇≡谂嘤桶l(fā)展高校特色專業(yè)的時候，要努力吸引高水平師資，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設一支以學術帶頭人、著名學者為骨干，教學和科研綜合水平高、效果好、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊伍，組建結(jié)構(gòu)合理的學科團隊和學術梯隊，以學術團隊承擔課程建設和科學研究的任務。團隊教師在開展科學研究的同時，承擔專業(yè)領域課程教學，指導學生畢業(yè)設計和課外科技創(chuàng)新活動。當前，江西省高校擁有人才的數(shù)量，特別是高層次人才的數(shù)量，與其他省份相比，還存在一定的差距。為此，江西省更應該濃厚高校的學術氛圍，為人才的發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境。為江西省高校人才的發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境需要注意以下幾點：

第一，處理好引進人才和培養(yǎng)人才的關系。高等學校師資隊伍建設是一個長期的累積過程，既要培養(yǎng)，又要引進。培養(yǎng)人才和引進人才是加強師資隊伍建設的兩條路徑，要兩個路徑都要抓，都要硬，并且要處理好兩者的關系，這樣才能保證教師隊伍結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。首先，高校要積極引進海內(nèi)外高校、科研院所培養(yǎng)的高層次人才，改變本校教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)和地緣結(jié)構(gòu)，活躍學術氣氛，促進不同學術風格和思想的相互滲透與融合。其次，高校要通過提高教學質(zhì)量、科研水平和服務社會的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，從中選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生留校工作，繼承和發(fā)揚導師先進的學術思想，但是考慮到高校之間復雜的人際關系，優(yōu)秀畢業(yè)生留校占每年新進教職工的百分比不易高。國外一流大學的教授很少“近親繁殖”。哈佛大學的教授絕大多數(shù)是從世界范圍招聘來的；最后，要發(fā)揮學科帶頭人或優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，在工作中培養(yǎng)優(yōu)秀的年輕教師。

第二，既要引得進人才，又要留得住人才?，F(xiàn)在江西省一些高校在引進人才方面力度很大，例如為高層次人才提供高薪水、住房、科研啟動金、解決愛人工作等優(yōu)惠條件，但是在引進高層次人才之后，部分高校忽視或不重視高層次人才的發(fā)展，未能為高層次人才的科研提供好的平臺和好的工作環(huán)境，在一些高校還存在不能準時全額發(fā)放高層次人才的工資和科研經(jīng)費，辦事難等現(xiàn)象。所以江西省高校應該為人才的發(fā)展提供良好的環(huán)境，使人才，尤其是高層次人才能夠安心從事教學、科研和社會服務，既要重視引進人才，也要重視引進的人才進校后的工作和生活。

第三，要創(chuàng)新人才資源管理制度，為人才創(chuàng)造既有緊迫感又相對寬松的環(huán)境。高校之間的競爭關鍵是人才的競爭，其實高校之間的競爭實質(zhì)上是人才資源管理制度的競爭。高校制定并實施好的人力資源管理制度，才能把人才吸引過來，才能留住人才；反之，如果沒有好的人力資源管理制度，人才，特別是高層次人才缺少發(fā)揮才能的制度環(huán)境，即使引進了人才也可能流失。因此江西省高校要適應新形勢的要求，通過深化人事分配制度改革，完善用人制度，優(yōu)待引進的人才，避免有些高校將人才引進以后，在各種評先評優(yōu)中統(tǒng)統(tǒng)都放在高?！袄稀苯處熤蟮淖龇?，為人才創(chuàng)造既有緊迫感又相對寬松的環(huán)境。中國科學院院士、英國諾丁漢大學校長、原復旦大學校長楊福家教授認為，我們的大學，現(xiàn)在更需要一種“大愛”。大學首先要營造一種寬松、寬容的環(huán)境，充盈著一種以人為本的愛心。有了這樣的環(huán)境，既能請得來、也能留得住大師，更能讓他們在坦然、平和的心境下出成果。［9］約翰·福布斯·納什（John Forbes Nash Jr）在20歲出頭時發(fā)表兩篇非合作博弈的論文，使其展露頭角，但他30歲時得了嚴重的精神分裂癥，別說工作了，連親人都無法辨認，但普林斯敦大學沒有拋棄他，不僅花錢讓他治病，而且長期讓其休病假。使納什能斷斷續(xù)續(xù)地從事研究工作，普林斯頓大學保留了他的數(shù)學教授職稱，在普林斯頓大學的愛心守護之下走出了30年的精神分裂癥夢魘，最終獲得了1994年度諾貝爾經(jīng)濟學獎。納什教授的故事被寫成小說《普林斯頓的幽靈》，后被改編拍成電影《美麗的心靈》，并一舉奪得2001年奧斯卡最佳影片等四項金像獎。這件事充分體現(xiàn)了普林斯頓大學的人文關懷精神、有容乃大的胸襟和寬容的學術氛圍。

（四）積極培育新興、交叉和綜合學科專業(yè)

在日新月異的21世紀，大學要適應社會、經(jīng)濟、文化的變化，為了適應這些變化，大學的組織結(jié)構(gòu)也不得不在21世紀有所改變。未來大學的組織結(jié)構(gòu)將更多地依賴為了解決問題而形成的跨學科結(jié)構(gòu)，并保留由鉆研某一個單一學科而形成的深度知識。21世紀的新語言區(qū)別于其他學科語言的最大競爭力在于，它可以讓研究者和教師跨越學科的障礙，自由交流。新的組織結(jié)構(gòu)將會采用各種不同的形式，因為單一的形式并不能適用于所有情況。美國最好的大學間將會出現(xiàn)巨大的異質(zhì)性，這些大學背后的運行結(jié)構(gòu)也將互不相同。［10］

因此，江西省高校應根據(jù)國家經(jīng)濟科技發(fā)展需要，堅持以國家重大戰(zhàn)略需求為導向，面向科技前沿，立足區(qū)域經(jīng)濟，適應學生個性發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，以“凝煉方向、突出特色、交叉融合、創(chuàng)新平臺”為學科建設思路，以“調(diào)整、充實、拓展、提高”為學科建設方針，積極培育新興、交叉和綜合學科專業(yè)，努力增加專業(yè)建設的開放性、靈活性和適應性。通過促進學科交叉與滲透，培育新的學科生長點，實現(xiàn)學科建設的重點突破；依托優(yōu)勢學科組建學科群，建設高水平的創(chuàng)新平臺，凸顯學科優(yōu)勢和特色；通過重點學科建設和高水平創(chuàng)新平臺建設，培育拔尖人才，形成創(chuàng)新學術團隊，提升學科自主創(chuàng)新能力。

眾所周知，中國高校一般實行的是校、院（系）二級的管理體制。有關統(tǒng)計資料顯示，美國大學內(nèi)的教學科研實體學院的設置平均數(shù)為9個以下，英國大學不超過10個。而由于種種原因，中國大學在探索“學院制”的進程中，二級實體院系設置數(shù)普遍在20個以上，不少學校在30個左右，少數(shù)學校甚至在40個以上。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術綜合發(fā)展的趨勢，高校的管理體制尤其目前的學院制已成為制約高?？茖W發(fā)展的瓶頸。［11］此外，由于新興學科的產(chǎn)生，學科互動要求的增加，以及本身存在的缺陷和實際操作過程中的偏差，這種校、院（系）二級的管理體制確實存在有悖于教學和學術研究規(guī)律的問題。比如在多數(shù)綜合性大學，文史哲、數(shù)理化各自為陣的局面一直無法得到合理有效地解決。如此的條塊分割，二級實體學院設置過多過細，明顯不利于學科之間的交叉、滲透和融合，也不利于大學科研團隊的組織。在大學成立“學部”的目的是希望通過新機構(gòu)的產(chǎn)生徹底解決這類問題。學部是促進學科建設和學術發(fā)展的有效形式，學部制是改革學科管理體制的客觀需求，集中體現(xiàn)為推動跨學科的發(fā)展，它在保持學科已有優(yōu)勢的基礎上，通過對不同學科間信息、資源和成果的有效利用，提升了學科原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新的能力，增強了學科的競爭力。［12］（P17-18）“學部制”并非簡單的院系合并，而是整合優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化學科布局。國內(nèi)現(xiàn)在一些研究型大學已經(jīng)開始實行學部制，例如2009年上半年，浙江大學七大學部即人文學部，社會科學學部，理學部，工學部，信息學部，農(nóng)業(yè)、生物與環(huán)境學部，醫(yī)學部相繼成立。

江西省有條件的高?？梢酝ㄟ^有針對性地對一些學科進行“大部制”整合，實現(xiàn)橫向協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮多學科優(yōu)勢來解決區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大問題。通過學部制建設，高校充分發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置，更好地服務于國家和區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略，有步驟、有計劃地探索高校去行政化，體現(xiàn)“教授治學”，推動高校簡政放權(quán)，加強人才整合培養(yǎng)，更好地適應以培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領導者為目標的教育教學改革，推動學科交叉，開拓新的學科領域和研究方向。同時通過探索“學部制”管理模式，在體制機制創(chuàng)新、提高治理效能方面作出有益嘗試，從而達到提升學科實力的目的。

（五）通過精品課程和精品教材建設來培育特色專業(yè)

課程建設是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，也是特色專業(yè)建設的重點內(nèi)容，專業(yè)特色必定在課程建設和教材建設上有相應的體現(xiàn)。2007年教育部和財政部聯(lián)合實施的 “高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），正是從建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國要培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才的視角，該工程將建設特色專業(yè)列為其重要建設任務之一，實質(zhì)就是要解決好社會需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進人才培養(yǎng)工作與社會的緊密聯(lián)系， 增強高校專業(yè)的適應性。［13］（P15）在2012年教育部和財政部又啟動實施教師教育國家級精品資源共享課建設計劃。根據(jù)規(guī)劃，“十二五”期間，教育部將支持建設350門左右教師教育國家級精品資源共享課。其中，重點建設200門適應教師教育改革發(fā)展需要和反映教學改革成果的新課程；通過遴選準入的方式，選拔100門能夠反映區(qū)域特點并具有教師教育特色的新課程。近兩年確定的教師教育國家精品課程經(jīng)過評審遴選，也可升級為國家級精品資源共享課。［14］

為此，江西省高校要借助國家和省 “質(zhì)量工程”建設的有利時機，根據(jù)學校教學工作以及特色專業(yè)建設的需要，組織知名教授主持建設一批具有校本特色、內(nèi)容豐富、先進適用的精品課程，積極開發(fā)原創(chuàng)型的教材，組織研究引進教材，加大雙語教學改革試點，并在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重組教學內(nèi)容方面下工夫。在課程體系建設方面，應重點建設一批通識教育課程。通識教育是美國大學本科教育自19世紀后期以來的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。在美國，通識教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。［15］（P42）哈佛大學的通識課程采用的是知識廣度的理念，即包含數(shù)理、文學等的“全方位”學習。由1980年，學校逐步把通識課程移為各院的核心課程（Core Curriculum），該核心課程共分為以下十類：外國文化、歷史A、歷史B、文藝A、文藝B、文藝C、倫理、科學A、科學B、社會分析。通識教育課程在我國大學的發(fā)展開始于20世紀80年代初期，在這一時期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。1995年開始在部分高校進行了文化素質(zhì)教育試點，如北京大學的“文理雙學位制”；清華大學成立了“人文社會科學學院”，并面向全校學生開設人文社會科學類課程。此后，更多高校跟進，比較著名的有復旦大學的復旦學院、浙江大學的求是學院、中山大學的博雅學院等。當前，與其他高等教育強?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）相比，江西省高校在通識教育方面還有待提升。因此，江西省高校應提高對通識教育課程的重要性的認識，積極學習國內(nèi)外著名高校開展通識教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，分步驟、有計劃地實施通識教育。

最后，需要指出的是江西省高校國家級特色專業(yè)建設是一個系統(tǒng)的工程，正如陸游曾告誡他的兒子的名言:“汝果欲學詩，功夫在詩外”，同樣加強江西省高校國家級特色專業(yè)建設也不僅限于作者提到的5條對策，例如，各級政府加大對江西省高校的投入、江西省高校自身實力的增強、江西省高校建立起針對特色專業(yè)的完備的外部和內(nèi)部質(zhì)量保障體系等都對江西省高校國家級特色專業(yè)建設大有裨益。

［1］ 張婕.高校特色專業(yè)建設：現(xiàn)實與前瞻[J].教育研究，2011（5）.

［2］ 2013 中國大學教師水平排行榜 100 強，北大稱雄[EB／OL].http:／／edu.sina.com.cn／gaokao／2013-05-30／1455381839.shtml，2013-6-26.

［3］ 武書連.2013 中國最值得報考的 408 所大學排行（4）[EB／OL].http:／／edu.sina.com.cn／gaokao／2013-06-13／1033384196_4.shtml，2013-6-26.

［4］肖蓓.2013中國大學排行榜亮相 江西20所高校榜上有名[N].江西日報，2013-01-10.

［5］周軍霞.中西部高等教育超常發(fā)展的經(jīng)濟學透視——江西省高等教育經(jīng)費數(shù)據(jù)分析[J].教育學術月刊，2012（6）.

［6］ 各省 gdp 排名[EB／OL].http:／／www.economicdaily.com.cn／a／201210／11413.html，2013-01-10.

［7］宋維明.以協(xié)同創(chuàng)新 促人才培養(yǎng)[N].人民日報，2012-11-23.

［8］江西批準10所高校實施“2011計劃”[N].信息日報，2012-09-25.

［9］ 左文，楊福家.出發(fā)，是為了回歸[N].人民日報：海外版，2012-11-02.

［10］ 喬納森·科爾.美國大學對中國有借鑒意義嗎？ [EB／OL].http:／／www.sinoss.net／2012／0821／42097.html，2013-01-07.

［11］儲召生，唐景莉.北師大學部制：高?！按蟛恐啤备母锵破鹕w頭[N].中國教育報，2009-07-06.

［12］ 郭貴春.論大學學科建設的“十個轉(zhuǎn)向”[J].中國高等教育，2011（17）.

［13］ 王永生，屈波，劉拓.特色專業(yè)建設與人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].中國高等教育，2008（15，16）.

［14］李曜明.教師教育國家級精品資源共享課建設計劃啟動實施[N].中國教育報，2012-12-04.

［15］ 別敦榮.美國大學教育觀察[J].中國大學教學，2002（12）.