高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

李嘉賢

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

高職高專教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。然而，作為高職高專教育必修課的英語，盡管較以前有了很大的改變，無論是對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制訂，還是教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，或?qū)滩?、教學(xué)方法的使用、教學(xué)改革和教學(xué)研究等方面的重視程度，都比以往有了較大的改變，但仍然還是過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，這樣難以適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的高職高專教學(xué)。針對(duì)目前高職高專學(xué)生的英語現(xiàn)狀以及公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

1.高職高專公共英語教學(xué)存在的問題

依據(jù)近年來各高職高專英語教學(xué)調(diào)研報(bào)告及筆者對(duì)我院經(jīng)管系的大一學(xué)生共326份的問卷調(diào)查（收回有效問卷320份），發(fā)現(xiàn)目前的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生對(duì)高職高專英語學(xué)習(xí)興趣不高。33%的學(xué)生選擇“喜歡”英語，其余67%選擇“一般”和“不喜歡”。很多高職高專學(xué)生從初、高中開始就對(duì)英語沒有興趣或逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生壓抑、畏懼的學(xué)習(xí)心理。

第二，學(xué)生的高職高專英語課堂學(xué)習(xí)效果不佳。96%的學(xué)生主要是通過課堂聽課和完成作業(yè)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的。54%的學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

第三，教師缺乏專業(yè)英語知識(shí)及實(shí)踐能力。70%以上的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)待學(xué)生公平公正，尊重關(guān)愛學(xué)生，書寫工整，敢于大膽管理，要求嚴(yán)格。但30%的學(xué)生不太認(rèn)可老師教授的內(nèi)容，認(rèn)為教師沒能給予學(xué)生更多的語言實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

第四，高職高專英語教學(xué)長(zhǎng)期是“填鴨式”的教學(xué)模式。以我院的英語教學(xué)為例，由于缺乏應(yīng)有的配套設(shè)施，教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的以書本和教師為中心的教學(xué)法。幾乎60%的學(xué)生對(duì)英語老師的教學(xué)觀念和方法提出需要調(diào)整的建議，只有那些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生是無所謂的。

第五，教學(xué)手段落后，教學(xué)硬件設(shè)施堪憂。我們學(xué)院兩個(gè)校區(qū)只有2個(gè)語音室，49個(gè)多媒體教室。要滿足包括高職基礎(chǔ)英語課程在內(nèi)的大約40多個(gè)專業(yè)的英語課程的多媒體教學(xué)，其難度可想而知。90%以上的學(xué)生都認(rèn)為使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能給他們的學(xué)習(xí)提供很大的幫助。老師也都認(rèn)為多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性起到很好的作用，更易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及多方位的教學(xué)效果。

第六，課程設(shè)置不合理。我們?cè)盒Ｖ粚?duì)大一學(xué)生連續(xù)開展2個(gè)學(xué)期新編實(shí)用英語課程，課時(shí)量為112節(jié)。完全沒有達(dá)到“180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)要求”，學(xué)生要想在112個(gè)課時(shí)內(nèi)達(dá)到高等英語應(yīng)用能力考試的級(jí)別（A級(jí)），并非易事。

第七，學(xué)生水平參差不齊，后進(jìn)生容易被忽視。目前我們學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生高考成績(jī)200～350分之間的學(xué)生占82%；低于200分的學(xué)生占16%；高于350分的學(xué)生占2%。學(xué)生英語高考分?jǐn)?shù)大多在50～70分之間，50分以下的也不在少數(shù)。學(xué)生英語底子薄，且差異性大，幾乎所有班級(jí)都有1/5學(xué)生聽不懂英語課，在課堂上一言不發(fā)，不參與教學(xué)活動(dòng)，一直在做自己的事情。對(duì)此，老師對(duì)他們的要求就只是全勤+不搗亂。老師稱這些學(xué)生能來就已經(jīng)很不錯(cuò)了，不奢求其參與課堂活動(dòng)。差生容易被忽視，導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)，老師更關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，卻逐漸減少甚至放棄了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)注，結(jié)果就使好的就越好，差的就越差。

第八，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，方式簡(jiǎn)單化，體系不科學(xué)。

2.導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致當(dāng)前高職高專英語有效教學(xué)不足的原因是多方面的，我們必須深入分析高職高專英語有效教學(xué)不足的原因，才能為實(shí)現(xiàn)高職高專英語有效教學(xué)提出富有針對(duì)性的解決辦法。

第一，公共英語教學(xué)被冷落。公共英語教學(xué)還處在本科“壓縮型”階段或正在脫離本科“壓縮型”的影響。非英語專業(yè)師生認(rèn)為公共英語與其學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大，刪減公共英語課時(shí)，并欲砍掉公共英語課程；認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入之大與語言技能產(chǎn)出之弱對(duì)比反差大，沒有必要在英語上耗費(fèi)更多。

第二，教學(xué)形式與方法呆板單一。大部分的高職英語教師的英語教學(xué)觀念還比較陳舊，普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。教師在英語教學(xué)中存在重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練。教學(xué)的指導(dǎo)思想還沒有從“語言知識(shí)為本”向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變，也沒有真正體現(xiàn)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的原則。

第三，英語教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前很多高職高專院校英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的。雖然已經(jīng)有足夠的英語語言專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，具備豐富的公共基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但從來沒有到企業(yè)、行業(yè)中去掛職鍛煉過或參加職業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，并且對(duì)學(xué)生未來崗位缺乏全面了解。

第四，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。高職高專學(xué)生主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)的比例不大，還有就是投入學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果不好，沒有實(shí)效性。

第五，缺乏有效的課堂教學(xué)管理。目前很多高職高專英語教師在課堂上缺乏英語課堂的組織能力，沒能顧及學(xué)生感受，沒有根據(jù)授課對(duì)象的特殊性提出區(qū)別性的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏目的性，收獲不大。

通過對(duì)我院高職高專英語課的教學(xué)現(xiàn)狀與原因的分析，我們發(fā)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則并沒有得到充分體現(xiàn)。高職高專學(xué)生形成和提升與其學(xué)力基礎(chǔ)相匹配的英語實(shí)際應(yīng)用能力，不僅應(yīng)該成為推動(dòng)英語教學(xué)改革的基本共識(shí)，而且也應(yīng)該成為推動(dòng)英語教學(xué)改革的統(tǒng)一意志。教師應(yīng)該針對(duì)高職高專英語課教學(xué)中所存在的問題在教學(xué)過程中以英語實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)過程中的課堂教學(xué)策略來體現(xiàn)高職高專英語教學(xué)原則。

3.有效實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)策略

第一，進(jìn)行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生生源不同（普通高考生、三校生、五年制學(xué)生），進(jìn)行分層次教學(xué)，使用不同的教材，重視聽說，強(qiáng)化英語交際應(yīng)用能力。在高職高專英語中進(jìn)行分層次教學(xué)，可以更好地遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在提高語言技能的同時(shí)，有利于學(xué)生保持并提高英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第二，科學(xué)運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。采用多種不同的先進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。高職公共英語教學(xué)要將語言教學(xué)完全融入專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生核心職業(yè)能力。打破知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建語言能力，發(fā)展職業(yè)能力。

第三，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則為導(dǎo)向，加強(qiáng)跨文化的教育?？缥幕逃歉呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，高職高專英語學(xué)習(xí)過程有兩個(gè)：一是學(xué)生以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，掌握英語應(yīng)用技能；二是了解英語國(guó)家風(fēng)土人情和文化背景、陶冶情操、擴(kuò)展視野、提高人文素質(zhì)。高職高專英語的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在掌握英語語言技能的同時(shí)，加強(qiáng)跨文化教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文素質(zhì)，只有二者有機(jī)結(jié)合才能真正提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高職高專英語教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全面優(yōu)化英語教學(xué)體系。高職高專教育如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合能力是我們所面臨的極具挑戰(zhàn)性的課題。高職高專公共英語教學(xué)必須“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)存在的問題采取相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到和諧教學(xué)，即學(xué)生、教師、教材、教法和英語學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到和諧、統(tǒng)一，從而大大提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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