英語教學(xué)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始

大白瑪卓嘎

【摘 要】興趣是激發(fā)學(xué)生思維的原動力。教師要取得良好的教學(xué)效果就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，采取各種方法來激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說過：“沒有興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力……”在教學(xué)評價過程中要求以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在總體要求中對興趣作了比較具體的規(guī)定并將其放到了首位，第一次超過了對知識的掌握程度的要求。這在以往的綱領(lǐng)性文件（包括大綱）中是絕無僅有的。由此可見“興趣”這一非智力因素在現(xiàn)代英語教學(xué)中的地位與作用。最近有專家提出，英語素質(zhì)教育的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 教學(xué)過程要保持新穎感

初中生剛開始學(xué)習(xí)英語時，新穎感和好奇心促使他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高漲。這時教師如能及時給予一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就能使他們的學(xué)習(xí)熱情有了方向。為此，教師應(yīng)經(jīng)常舉辦英語知識講座，指導(dǎo)學(xué)生該如何利用時間，注意學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加明確，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)的藝術(shù)性。如果上課模式總是一成不變，學(xué)生就會感到枯燥無味，并逐漸產(chǎn)生厭煩而失去興趣。因此在授課過程中，教師要注意結(jié)合初中生善于模仿、愛說愛唱、愛表演的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

二 注意直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)換

教師還需要注意在教學(xué)過程中讓直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)換。如果課堂上教師能恰到好處地組織材料，運用材料，讓學(xué)生頗有興趣地練習(xí)和實踐，那么他們就會自然而然地集中到課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生間接興趣，保持有意注意。當(dāng)學(xué)生的間接興趣低落時，教師應(yīng)有意提高或降低聲音，或用投影儀、錄音機交替呈現(xiàn)材料，通過信息刺激喚起學(xué)生的有意注意。學(xué)生領(lǐng)會了知識，學(xué)有所得，心里就有了成就感，增強了自信心，滿足了心理需要，也就產(chǎn)生了直接興趣，保持無意注意。實踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種呈現(xiàn)形式時，他們練得最好。

三 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師要營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中應(yīng)做到不放棄任何一個學(xué)生。對于那些性格內(nèi)向的或基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要多一點鼓勵、微笑，少一些批評，這樣可以使每一位學(xué)生敢于讀、樂于讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步激發(fā)他們學(xué)好英語的信心。教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生學(xué)英語的差異性，多鼓勵學(xué)生開口。呵護好學(xué)生學(xué)英語的興趣，使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。過去的課堂教學(xué)是把全班學(xué)生看成一個優(yōu)等級別，一個層面，只要教師講到的學(xué)生都要會。教師行為上往往表現(xiàn)為在學(xué)生剛剛開始接觸英語時，就被加重其負(fù)擔(dān)，要求把握26個字母和掌握全部音標(biāo)掌握，到后來所有的文章要求必須背上來。教師情緒上的表現(xiàn)為：恨鐵不成鋼，表揚得少，批評得多。久而久之，學(xué)生的自尊心受到了傷害，學(xué)生剛剛萌發(fā)的對英語的好奇心被消滅，由紛紛參與、大膽說英語到不敢說英語，直至默默無語，被動地接受。于是就過早地出現(xiàn)了兩極分化。正確的做法是應(yīng)首先承認(rèn)學(xué)生的差異性，承認(rèn)學(xué)生的閱歷不同，接受的能力不同。在課堂上盡可能做到以下方面：一是因人施教，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲；二是多鼓勵少批評，使學(xué)生多說英語。只要不是大面積出現(xiàn)的問題非糾正不可，或是不影響交際出現(xiàn)的毛病，就可以帶到課下處理，最大限度地保護學(xué)生的自尊心。三是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，真心相處。同時把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。把學(xué)生學(xué)英語的情感態(tài)度、參與等方面作一量化，記錄到形成性評價中去。這樣一來，學(xué)生就不怕在老師面前“出丑”，不怕說錯話了。學(xué)習(xí)的積極性得到了呵護，學(xué)英語的興趣自然就會增加。

四 幫助學(xué)生搬掉學(xué)習(xí)途中的“攔路虎”

隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和難度加大，教師要加強指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們搬掉學(xué)習(xí)途中的“攔路虎”，增強他們學(xué)好英語的信心。剛學(xué)習(xí)英語時，句子短，單詞少，強記單詞還可以應(yīng)付過去，隨著學(xué)習(xí)的深入，就感到困難了。由此，他們便失去了信心和興趣。從這個教訓(xùn)中，我意識到使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不受挫傷，關(guān)鍵的一點是從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天起就要幫助他們搬掉這個“攔路虎”。搬掉了“攔路虎”只是從一個方面為增強學(xué)生的信心創(chuàng)造了條件，而要不斷增強學(xué)生的信心，還需要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)得主動。為此，應(yīng)注意在課堂中運用多種多樣的教學(xué)方法。例如，通過創(chuàng)設(shè)生動、幽默的語言環(huán)境使學(xué)生感興趣，甚至產(chǎn)生一種奇異感，然后多問幾個為什么，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種興奮的躍躍欲試的狀態(tài)中；同時筆者還采用“多表揚，少批評”的方法。只要學(xué)生敢舉手回答，就應(yīng)贊賞他們的勇氣，保護他們的自尊心，增強他們的成功感。如果學(xué)生學(xué)英語時一直處在興奮之中，那么他們學(xué)英語的心理障礙就會越來越少，學(xué)英語的自信心就越來越足，英語的成績也會越來越好。

師生間情感的交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交往的主體，要將全身心的愛傾注在學(xué)生身上。在教學(xué)過程中用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，這樣才能融洽、愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。