注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性

韓佰玲

【摘 要】閱讀習(xí)慣是后天養(yǎng)成的一種自覺、持久、自動化了的學(xué)習(xí)行為方式，是閱讀行為的一種定型。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀習(xí)慣 重要性 小學(xué)生

英國教育家洛克認(rèn)為，一切教育都應(yīng)歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外，學(xué)生一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以滿足其終身學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀、認(rèn)真思考的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣”等，現(xiàn)擇要論述以下兩個方面。

一 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、善于比較的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言與思考是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時認(rèn)真思考，善于比較的習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握并運用“易詞易句法”對課文的精妙之處和疑難之點，采用增減詞語或改換詞句的方法閱讀。例如，《桂林山水》一文中有一個句子“漓江的水真綠??！綠的仿佛是一塊無瑕的翡翠?！边@是文章的精彩之句，學(xué)生一時難以理解，教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“真”的句子與原句作比較，從中悟出“真”字包含著“太綠了”、“太令人激動了”的意思，進(jìn)而感受作者對漓江的水發(fā)出的贊嘆和喜悅。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用“易詞易句法”來比較會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀時對整體事物的認(rèn)識比較困難，這影響了他們對事物本身的理解和認(rèn)知。比如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師反復(fù)讓學(xué)生理解“紋絲不動”一詞的意思，試圖通過“紋絲不動”一詞來讓學(xué)生們從整體上理解體會邱少云那種“遵守潛伏紀(jì)律，烈火燒身而不動”的高貴品質(zhì)，但是效果卻不太理想。這時可以換一個角度，讓學(xué)生從語境入手，找出描寫當(dāng)時戰(zhàn)斗環(huán)境、戰(zhàn)斗進(jìn)行情況的句子，讓學(xué)生通過比較來理解出時“紋絲不動”的重要性，以及邱少云在潛伏中表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，善于比較的習(xí)慣，這要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是在比較中提出問題。例如，在對課文《將相和》中有關(guān)“負(fù)荊請罪”情節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生找到藺相如的性格特點為“機(jī)智勇敢、不為權(quán)勢所屈”后，教師可以讓學(xué)生再找出藺相如和廉頗對比的句子，將二人的性格作比較，啟發(fā)學(xué)生提出問題：“藺相如非常機(jī)智勇敢，為什么不和廉頗進(jìn)行說理斗爭，而是躲著他呢？”學(xué)生能提出這樣的問題就是認(rèn)真思考的結(jié)果，從而也讓學(xué)生對藺相如寬容大度，一心為國家著想和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深一層的理解。

二 培養(yǎng)學(xué)生摘抄、圈劃的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”是徐特立的名言。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多動筆的目的是幫助他們積累語言并加深對語言文字的理解，所以應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀時經(jīng)常動筆——摘抄與圈劃。

讓學(xué)生摘抄課文中的語言與段落應(yīng)該是不難做到的，但這恰恰是目前閱讀教學(xué)中被忽視的。實際上，摘抄能幫助學(xué)生積累，也能促進(jìn)他們理解和運用語言。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常有目的地讓學(xué)生摘抄課文中重點句子與段意，甚至要求學(xué)生把精美的語句背下來，進(jìn)而鼓勵學(xué)生從課外讀物中摘抄，每經(jīng)過一段時間進(jìn)行交流、評比，學(xué)生便可從興趣逐步形成習(xí)慣。

在閱讀時，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常動筆圈劃出好詞好句，以及一些一時不理解的語句，養(yǎng)成經(jīng)常圈劃的習(xí)慣。同事應(yīng)規(guī)劃統(tǒng)一的圈劃符號。此項訓(xùn)練有意識地分步進(jìn)行，起始階段注意范例的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白應(yīng)該去圈劃哪些語句。對教學(xué)中遇到的重點詞句，要邊圈劃邊讓學(xué)生一起體會、了解這些語句的真正含義和作用，體會出被圈劃的用語對表達(dá)句意的作用。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師可以提出一些較具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生試著獨立圈劃，教師要把指導(dǎo)的重點放在學(xué)生的反饋上，提高圈劃的興趣與圈劃的正確率。

三 在閱讀中注意引導(dǎo)學(xué)生充分體驗情感，萌發(fā)寫作欲望

情感作為人的本質(zhì)力量，必然滲透和化合在作者的勞動及勞動成果之中。當(dāng)事物使作者“感蕩心靈，非陳詩何以展其義，非長歌何以騁其情”時，作者心中便萌發(fā)了不可抑制的寫作欲望，并且將蘊蓄的情感投射到情節(jié)和人物之中，融化到詞語和句子之中，灌注到結(jié)構(gòu)和技巧之中，使課文的字里行間流動著情感的波瀾。例如，《小木船》中“我”對失去友誼的痛苦，對獲得友誼的歡欣，以及全文洋溢著的對真誠友誼的贊美等，都非常真切感人。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體驗到這種情感，全身心地投入，通過音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、語言描繪等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相應(yīng)和學(xué)生心理相融的情境。當(dāng)學(xué)生心中充滿情感時，他們就會進(jìn)入課文作者寫作時那種欲罷不能一吐為快的激情噴涌的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生一種寫作動力，推動形象思維的展開，全神貫注地用自己的心血和情懷孕育和滋潤那些來源于生活的感性材料，尋找最能恰當(dāng)鮮明地表達(dá)自己真情實感的語言和技巧。讀寫結(jié)合對提高學(xué)生讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展能夠起到直接的關(guān)鍵的作用。

在學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)上，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個表達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極主動地表達(dá)。作文離不開生活。內(nèi)容必須構(gòu)筑在“真實”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)那些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，又能引起學(xué)生思考的文章時，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，到現(xiàn)實中去“找文章”。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文前讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并通過看電視讀報紙來了解人類對地球做了哪些破壞性的活動，對此有什么想法并真實地寫出來。通過這一實踐活動使學(xué)生深深地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從中得到啟迪。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要持之以恒，鍥而不舍，在具體的培養(yǎng)訓(xùn)練中，只要強(qiáng)化訓(xùn)練意識，探究訓(xùn)練方法，堅持不懈，訓(xùn)練到位，就一定能夠收到實效。