淺談計算機多媒體技術(shù)與中職教學(xué)

胡青云

(吉林廣播電視大學(xué)前郭管理站,吉林松原 138000)

計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,因為計算機多媒體這種高科技的教學(xué)模式已被社會接受和認(rèn)可,它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的直觀、形象、生動等優(yōu)勢,充分利用各種課件,使教學(xué)活動更加豐富有趣味,使學(xué)生們在上課學(xué)習(xí)時感覺自己置身于其中,學(xué)習(xí)興趣得到提升,增強了他們學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合6年的中職教學(xué)實踐,就計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用問題,簡要分析一下其不足之處及注意事項。

一、計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的不足之處

1、中職教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的改變

計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中確實具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢,但是在中職教學(xué)中,它也不應(yīng)該完全取代教師的主導(dǎo)地位。因為一旦教師過度依賴于計算機多媒體教學(xué),強行將多媒體引進課堂,每節(jié)課都按事先制作好的課件進行講授,其中當(dāng)然包括了授課的所有內(nèi)容,甚至一個課堂提問,都由計算機代勞,這樣教師就不能及時對中職學(xué)生在課堂上的活動作出正確反應(yīng),形成了計算機多媒體獨占課堂,教師只是點擊鼠標(biāo)而已,結(jié)果必然是本末倒置,改變了教師的主導(dǎo)地位。

2、中職教學(xué)中師生互動關(guān)系的忽略

在中職教學(xué)過程中,課堂應(yīng)該是學(xué)生活動的場所,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,應(yīng)用現(xiàn)代化的計算機多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段,也應(yīng)該遵循這一原則,不能搞特殊化,取消課堂教學(xué)過程中的師生互動。但是,受中國式教育的影響,學(xué)校提供了計算機多媒體教學(xué)設(shè)備,要求教師使用課件,于是,在大多數(shù)課堂中所看到的都是教師點擊鼠標(biāo),學(xué)生觀看投影屏幕,教師的講解變成了計算機多媒體的演示,學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)方式中,不能積極的去動手、動口、動腦,失去了思考問題的時間,這跟以往所說的 “滿堂灌”沒有本質(zhì)上的區(qū)別,實際上對改進教學(xué)就失去了作用。

在中職教育中,課堂上的教學(xué)是為了提高學(xué)生各種技能的訓(xùn)練。教師與學(xué)生應(yīng)該保持雙向多方位的互動。計算機多媒體教學(xué)課件雖然能展示一些在課堂上看不到的內(nèi)容,但它提供了現(xiàn)成答案,在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生缺乏引導(dǎo),因此缺少了由淺入深、由簡單到抽象的思維過程。

3、中職教學(xué)中學(xué)生注意力的分散

計算機多媒體教學(xué)手段具體、形象、生動,在課堂上,有很多學(xué)生在意的只是圖片、聲音和動畫,還有的學(xué)生與周圍同學(xué)互相研究、討論課件中哪些地方有趣,哪些地方好玩,雖然調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但分散了學(xué)生的注意力,這樣的教學(xué)手段,不但沒能輔助教學(xué),反而在課堂上干擾了學(xué)生,注意力不集中了,教學(xué)效果會好嗎?

4、中職教學(xué)中教師盲目的 “拿來主義”

現(xiàn)在,我校真正能夠利用計算機單獨制作自己所教授課程課件的教師并不多。但學(xué)校提供了多媒體設(shè)備,這種情況下,教師怎樣才能利用計算機多媒體進行課堂教學(xué)?當(dāng)然是“拿來主義”。現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)上各種資源都可以共享,上面有很多相關(guān)的課件,部分教師自然可手到拿來。當(dāng)然,并不是說“拿來主義”不好,在計算機多媒體應(yīng)用的初級時期,主動拿來,是值得肯定的,問題的原因是有的教師不會取其精華,去其糟粕,怎樣拿來就怎樣使用,完全不考慮自己所用教材,不分析中職學(xué)生現(xiàn)狀,不結(jié)合教學(xué)理念等因素,這樣的拿來是不可取的,因為教學(xué)中面向的學(xué)生不同,地域不同,所以課件的內(nèi)容、使用也應(yīng)該不一樣,所以盲目的拿來并不能促進教學(xué)工作,相反使教師的個性化教學(xué)缺失了。

5、中職教學(xué)過程中的以輔代主

計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用,只是教學(xué)過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一種輔助手段,它應(yīng)該服從于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中,教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中只用粉筆、黑板授課的不足,不能用它完全取代教師的教學(xué),因為在中職教學(xué)過程中,教師的手勢、表情、贊語等各種形體語言,能夠大大提高課堂上的教學(xué)效果。

中職教學(xué)過程中,經(jīng)常會發(fā)生一些不可預(yù)見的情況,有的學(xué)生會隨時提出一些與生產(chǎn)實踐相關(guān)的問題,如果所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一味的使用多媒體技術(shù),教師就不能隨心所欲的在課堂上及時答疑,這樣必然會影響學(xué)生與教師的互動,動搖了教師的主導(dǎo)地位,使老師不能按教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握所學(xué)知識和基本技能。

二、計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的注意事項

1、計算機多媒體技術(shù)在中職教育教學(xué)中需要處理好的關(guān)系

為了使計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點選擇多媒體教學(xué)手段,在教學(xué)過程中精心設(shè)計課件、理論聯(lián)系實踐、認(rèn)真反復(fù)推敲。因此,要達到預(yù)期良好的教學(xué)效果,我認(rèn)為應(yīng)該正確處理好以下幾個方面的關(guān)系。

第一、正確處理好計算機多媒體教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

計算機多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這一教學(xué)手段在應(yīng)用過程中應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱,制定教學(xué)計劃,在明確好教學(xué)方向、教學(xué)重點的前提下,根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)來選擇計算機多媒體教學(xué),這樣在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,該用時用,不必要時堅決不用,只有正確處理好計算機多媒體教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,才能使教學(xué)獲得事半功倍之效。

第二、正確處理好計算機多媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中,只有教師、學(xué)生、媒體,教學(xué)過程教師用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板,幾張掛圖完成?，F(xiàn)代教學(xué)中,除了教師、學(xué)生、媒體外,還要考慮教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,這些要素相互制約又相互聯(lián)系,作為整體的一部分,各有其作用。多媒體教學(xué)手段必須根植于教學(xué)內(nèi)容之上,只有對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要去選擇教學(xué)手段與教學(xué)媒體,才能更好的完成課堂教學(xué)。

第三、正確處理好計算機多媒體教學(xué)手段與教學(xué)策略的關(guān)系

在中職教學(xué)中,應(yīng)用多媒體教學(xué)手段要根據(jù)教學(xué)策略來制定。在課堂上,當(dāng)教師運用計算機多媒體教學(xué)手段時,不能只注重形式上的完善,教師能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)體現(xiàn)出了科技的進步,如果過度依賴于這種教學(xué)手段往往是行不通的,教師還應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)策略的需要,把教學(xué)重點放在讓學(xué)生深刻理解、掌握所學(xué)知識上,這樣,教師會引導(dǎo)學(xué)生在探究中得出結(jié)論。只有合理選擇多媒體教學(xué)手段,并且和教學(xué)策略息息相關(guān),正確處理好它們之間的關(guān)系,就會真正促進中職教育教學(xué)的發(fā)展。

第四、正確處理好計算機多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

計算機多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn),改變了以往那種粉筆加黑板的單一教學(xué)模式,計算機多媒體教學(xué)的直觀、獨特、多樣、高效等一系列優(yōu)點,讓教師們迫不急待的把它應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,有時甚至不考慮教學(xué)內(nèi)容,不根據(jù)實際情況,只要上課就離不開多媒體,這樣并不一定使中職教學(xué)能達到最優(yōu)化。在中職教學(xué)實踐中,必須把計算機多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,正確處理好它們的關(guān)系,合理運用,才能相得益彰。多媒體教學(xué)手段在中職教學(xué)中運用恰當(dāng),能夠激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動中職學(xué)生的主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣提高了學(xué)習(xí)能力,提升了創(chuàng)新能力,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2、計算機多媒體技術(shù)在中職教育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一、教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計上,不要讓課件的華而不實分散了學(xué)生注意力。

在中職教學(xué)中,設(shè)計的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要,一目了然,不要過多的加入視頻、音樂及動畫,這樣容易分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。任課教師針對課堂教學(xué)設(shè)計去制作多媒體課件,不要讓電子板書占據(jù)整節(jié)課,教學(xué)課件做到提綱挈領(lǐng),詳略得當(dāng),突出學(xué)習(xí)重點及難點,層層深入,啟發(fā)學(xué)生進行思考,使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

第二、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合,不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

在中職教學(xué)中,教師應(yīng)用計算機多媒體這種新的教學(xué)方法時,應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件是上課前先制作完成的,教學(xué)內(nèi)容是固定的,教師在課堂上,要按照播放程序進行點擊鼠標(biāo),這使得教學(xué)過程程序化,教師埋頭操作電腦,不能根據(jù)課堂教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,忽視了與學(xué)生的溝通,這樣必然限制了教學(xué)的靈活性,使上課的效果受到很大影響,學(xué)生的注意力不再集中到教師身上,教學(xué)方法也變成了灌輸式,長此下去,學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)的主動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中主要是講授法,是教師運用形體、語言在課堂上教學(xué),通過和學(xué)生的相互溝通,調(diào)動學(xué)生積極性,不斷提示學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思考,這種教學(xué)效果是計算機多媒體教學(xué)不能替代的。因此,多媒體技術(shù)運用過程中,必須繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華,取長補短,充分發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,不讓學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的主動性。

第三、在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不要讓教師成為 “操作員”。

計算機多媒體教學(xué)中,課堂上講授的知識內(nèi)容不再中局限于教材,中職學(xué)生通過多媒體課件能夠?qū)W到許多書本上沒有的實踐內(nèi)容,即使這樣,教師在教學(xué)過程中還是應(yīng)該擔(dān)當(dāng)主角,不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師講授知識、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、讓他們掌握一門技能,多媒體教學(xué)只是這一過程中的輔助工具,教師不是電腦的“操作員”,與學(xué)生之間的交流互動應(yīng)該通過教師及時對學(xué)生的聽課情況做出反應(yīng),這一點是多媒體教學(xué)不能取而代之的。假如我們因為大量的應(yīng)用多媒體教學(xué),讓多媒體占領(lǐng)課堂,這樣就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也會使多媒體教學(xué)失去了應(yīng)用的初衷。

第四、提高教師的自身素質(zhì),為多媒體教學(xué)的正確應(yīng)用提供保證。

計算機多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的輔助應(yīng)用要求教師不斷學(xué)習(xí),熟練應(yīng)用電腦,掌握多媒體使用技巧,提高自身綜合素質(zhì),盡量不用或少用商業(yè)性課件,應(yīng)該自己深入研究所講授教材,結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)狀,針對他們的特點去自己制作課件,不能讓多媒體課件變成教材的電子翻版。對于中職教師來說,有許多知識是我們自己也不甚了解的,因此,在學(xué)習(xí)使用計算機多媒體技術(shù)的同時,要學(xué)習(xí)所講授教材的相關(guān)知識,結(jié)合實際,自己編寫制作課件,以做到多媒體技術(shù)與中職教學(xué)的有機溶合。

總而言之,在中職教學(xué)中,我們應(yīng)該遵循課堂教學(xué)的規(guī)律,在引入計算機多媒體技術(shù)的同時,掌握課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的尺度,使之合理溶入到現(xiàn)代化教學(xué)軌道當(dāng)中。我們應(yīng)該審時度勢,正確運用計算機多媒體技術(shù),使其得到良性發(fā)展,而不是盲目拿來,給多媒體教學(xué)提供一個良好的生存環(huán)境,高效的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。通過六年的中職教學(xué)經(jīng)驗得出,教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)知識,掌握科學(xué)的教育觀念,認(rèn)清自己在教育中的主體地位,提高自身綜合素質(zhì),這樣才能更好地去教書育人。我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),深入研究教材,熟練掌握多媒體技術(shù),學(xué)會使用各種常用工具軟件,能獨立制作多媒體課件,為中職教學(xué)盡自己的一份微薄之力。

[1]丁俊.多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用 [J].福建電腦,2006,(5)

[2]馬占山.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其存在的問題和對策[J].青海師專學(xué)報,2005,(6)

[3]汪瑾.計算機多媒體教學(xué)探討[J].高教論壇,2005,(1)