淺析高教音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)

張貝尼

（沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

《樂象篇》中曾經(jīng)記載：“樂者，德之華也?！惫畔ＥD著名的哲學(xué)家柏拉圖說：“我們一向?qū)ι眢w用教育，對(duì)于心靈用音樂?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)音樂不是獨(dú)立存在的，它是以人的情感為依托，對(duì)于人的價(jià)值導(dǎo)向和人的品位提升有著重要的作用和意義。而在高校音樂教育中，通過音樂欣賞教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳達(dá)音樂魅力帶來的精神享受，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)審美教育。

一、審美教育的內(nèi)涵

審美教育也就是素質(zhì)教育中所要求的美育，指在一定的教學(xué)方法和教育途徑的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的審美情趣，進(jìn)一步提高學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在學(xué)校教育尤其是高校教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往受到限制，而音樂欣賞教育則如三月春風(fēng)，可以為高校學(xué)生審美能力的培養(yǎng)注入新的活力。因此，把學(xué)校音樂欣賞教育作為審美教育的主要陣地，充分開展音樂教育課程，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生審美能力必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，審美教育并不僅僅指音樂欣賞教育，審美教育可以來自社會(huì)和自然中一切美好的事物，需要用一雙善于觀察的眼睛和善感的心靈去進(jìn)行美的感悟。

二、音樂欣賞教育中審美教育的原則

（一）以音樂的思想性為核心

音樂是人類文明發(fā)展史上最絢爛的藝術(shù)瑰寶，每一首優(yōu)秀的音樂作品背后不僅蘊(yùn)含著作者人生價(jià)值和思想情感的傾向，而且也飽含了極高的審美價(jià)值。因此，在高校音樂欣賞教育中，對(duì)于音樂作品的把握不能只停留在藝術(shù)規(guī)律的把握上，而要將其藝術(shù)性與作品本身的思想性進(jìn)行統(tǒng)一欣賞。如果只側(cè)重于作品思想性的選擇，比如一些西方歌劇，可能會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而一味追求藝術(shù)性的作品，又可能導(dǎo)致學(xué)生忽視音樂作品的思想內(nèi)涵，誤導(dǎo)學(xué)生音樂審美。因此，在選取欣賞的教材的時(shí)候，要考慮到旋律的優(yōu)美，還要考慮到作品積極向上，有著極高的音樂內(nèi)涵和思想價(jià)值。

（二）以欣賞的實(shí)踐性為重點(diǎn)

音樂欣賞教育與所有學(xué)科的教育一樣，都需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有獨(dú)特的體驗(yàn)，只有這樣才能更好的認(rèn)識(shí)作品，傳達(dá)音樂藝術(shù)。在音樂欣賞教育中，單純的“聽”并不能達(dá)到對(duì)音樂藝術(shù)思想透徹的把握，需要不斷的進(jìn)行音樂實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中使學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)得到提高和升華，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)進(jìn)行音樂演奏和創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作和實(shí)踐中不斷加深對(duì)于音樂的印象，從而提高審美能力。因此，高校音樂欣賞教育應(yīng)體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的審美能力有所提高。

（三）側(cè)重音樂深入性欣賞

音樂欣賞教育首先要做到，給學(xué)生以身心的愉悅，學(xué)生通過對(duì)音樂的理解，滿足聽覺上的享受，將情感寄托其中，從而積極主動(dòng)的投入到音樂實(shí)踐的創(chuàng)作中去。高校音樂欣賞教育，不僅讓學(xué)生享受到音樂的純美，還要引導(dǎo)學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品進(jìn)行深入分析。教師通過講解曲目運(yùn)用的樂器、結(jié)構(gòu)、特色，使學(xué)生對(duì)曲目產(chǎn)生的背景、作者創(chuàng)作的感情等有更加深刻的了解，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

（四）根據(jù)不同層次因材施教

審美教育要求學(xué)生通過欣賞教育，可以獲得審美能力的提高，擁有健康的審美情趣，并且不斷激發(fā)創(chuàng)造美的能力。這樣的審美能力培養(yǎng)要求是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都適用的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教材和教學(xué)資源的局限性，學(xué)生生活體驗(yàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中普遍存在著差異性，因此，教師要做到因材施教，根據(jù)音樂欣賞教育的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，力求每一個(gè)學(xué)生能夠聽懂音樂、理解音樂、感受音樂，其審美能力都有不同程度的提高。

三、音樂欣賞教育對(duì)于提高學(xué)生審美能力的作用

（一）有利于提高學(xué)生對(duì)“美”的感受能力

音樂本身就是一門以情動(dòng)人的學(xué)科，和文學(xué)作品比較起來，音樂作品更加利于情感的表達(dá)和抒發(fā)。因此，音樂欣賞教育可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的親近度，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

音樂作品的欣賞中，存在著很多“美”的因素，在高校音樂欣賞教學(xué)中，充分利用這些“美”的因素，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美情趣，提高審美能力。例如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，提示學(xué)生從聲音的高低、長短、強(qiáng)弱上仔細(xì)的聆聽音樂的變化，感受委婉的曲風(fēng)，流暢而富有變化的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏和樂器清脆的和鳴，學(xué)生仿佛置身于三月的江南，在夜色的籠罩下感受一江春水的潤物無聲。在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，慢慢的感受音樂本身的魅力和傳達(dá)的作者的感情內(nèi)涵，既鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）有利于培養(yǎng)對(duì)“美”的理解和想象力

音樂作品與文學(xué)作品不一樣，它是一種非語義性的藝術(shù)種類，沒有文學(xué)作品中關(guān)于人物形象細(xì)膩的刻畫，沒有人物內(nèi)心細(xì)致的描寫，一切復(fù)雜的感情都需要聽者用心去感悟，展開想象的翅膀去領(lǐng)會(huì)。因此說音樂欣賞教育是一門帶領(lǐng)學(xué)生想象和聯(lián)想的學(xué)科，學(xué)生通過品讀音樂，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的情境，獲得更多的審美感受，獲得獨(dú)特的人生感悟。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的創(chuàng)新能力

學(xué)生欣賞音樂作品的時(shí)候，往往注意力集中在“聲”和“詞”上，尤其是對(duì)于器樂作品，學(xué)生更是無法把握“形”，更不要說作品表達(dá)的思想感情和境界。因此，在教學(xué)中教師需要突出“聲”態(tài)向“形”態(tài)的轉(zhuǎn)換，首先引領(lǐng)學(xué)生善于傾聽，尋找旋律提供的“框架”，從而觸摸音樂的情緒，進(jìn)而理解音樂的本質(zhì)特征，才能催生出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在欣賞《江河水》的時(shí)候，學(xué)生可以聽出情緒的悲憤，教師可以和學(xué)生一起討論交流序曲“悲——訴——憤”的幾個(gè)發(fā)展階段，這樣為從聲到形的轉(zhuǎn)化提供了“可能性”。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和影視作品積累的形象進(jìn)行想象，升華為“形”，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、大學(xué)生音樂素質(zhì)及審美能力的現(xiàn)狀及原因探析

目前我國大學(xué)生普遍存在著音樂知識(shí)匱乏，音樂的感受能力和鑒賞能力不高的問題。對(duì)大型交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)演奏的曲目欣賞起來無從下手，“望樂興嘆”者不在少數(shù)。音樂欣賞課中，對(duì)國內(nèi)外經(jīng)典曲目學(xué)生熱情不高。由此可見，大學(xué)生音樂欣賞教育的審美能力有待提高。造成大學(xué)生音樂素質(zhì)偏低，欣賞能力和審美能力不足主要有這樣幾方面原因。

（一）中小學(xué)音樂教育重視程度不夠

由于應(yīng)試教育理念的影響，我國中小學(xué)教育以文化科目教育為主，音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育所占比重不高。即使開設(shè)音樂課程，也是講起來“重要”，而做起來“次要”，再加上中小學(xué)音樂師資力量不足，教師水平普遍較低，造成了今天大學(xué)生音樂素質(zhì)偏低，欣賞水平有限的局面。

（二）流行音樂對(duì)于音樂文化的沖擊

近幾年來，隨著流行音樂在校園文化中流行，大學(xué)生更樂于接受這種音樂，而這些音樂商業(yè)化極強(qiáng)，不乏庸俗低級(jí)的作品，“頹廢”“非主流”“愛意綿綿”的靡靡之音充斥著校園文化，歌詞的淺薄和韻律的低俗扭曲了音樂本身的欣賞價(jià)值。大學(xué)生在這樣的音樂氛圍之中很難對(duì)于高雅的音樂感情趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

（三）高雅音樂宣傳不到位

與流行音樂比較起來，高雅音樂大有“歸隱山林”的趨勢，在形式上宣傳較少，市場占有比例明顯低于流行音樂，從迎合度上來說，高雅音樂永遠(yuǎn)趕不上流行音樂的時(shí)尚和現(xiàn)代，導(dǎo)致現(xiàn)代人（包括大學(xué)生）喪失了對(duì)于藝術(shù)本質(zhì)的追求，造成審美能力普遍較低。

五、音樂欣賞教育中提高大學(xué)生審美能力的幾個(gè)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣

情境教學(xué)指為幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，理解所學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)一定的場景和氛圍。事實(shí)表明，在高校音樂欣賞課中，多媒體信息技術(shù)的使用，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有重要的作用。在學(xué)習(xí)《二泉映月》的時(shí)候，利用大屏幕播放阿炳演奏時(shí)的情境，學(xué)生在聲音和影像的帶領(lǐng)下，全身心的投入到作品的感知中來，從中體會(huì)到孤傲不羈的性格和怒不可遏的力量，在潛移默化中達(dá)到了對(duì)于作品思想性的審美培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮審美個(gè)性，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力

大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的感知已經(jīng)具備一定的能力，在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)要充分的了解和把握，以便發(fā)揮其音樂優(yōu)勢，挖掘其審美潛能，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，從而促進(jìn)其審美個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)《拉德茲基進(jìn)行曲》時(shí)，教師要求學(xué)生通過仔細(xì)聆聽，聯(lián)想曲調(diào)與哪些舞蹈動(dòng)作吻合，鼓勵(lì)擅長舞蹈的同學(xué)根據(jù)旋律進(jìn)行動(dòng)作的嘗試，雖然學(xué)生展示的舞蹈動(dòng)作形態(tài)各異，但在動(dòng)作的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到了進(jìn)行曲的風(fēng)格和進(jìn)行曲激昂的節(jié)奏特點(diǎn)。

（三）注重學(xué)科整合，豐富大學(xué)生的審美內(nèi)涵

音樂學(xué)科的藝術(shù)是美的復(fù)合，它的美與其它學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在音樂欣賞教學(xué)中，作品產(chǎn)生的背景、事件往往與地理、歷史、語文學(xué)科之間存在相通之處，教師可以充分將這些內(nèi)容運(yùn)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)音樂欣賞的興趣，豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵。筆者在《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)中，邊播放樂曲邊輕聲朗誦臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，樂曲濃濃的思鄉(xiāng)氛圍配上現(xiàn)代詩，使學(xué)生對(duì)樂曲本身傳達(dá)的思鄉(xiāng)愁緒理解更加深刻，豐富了審美內(nèi)涵。

（四）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)大學(xué)生的審美動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，建構(gòu)多元理論之上的高校音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從多角度進(jìn)行觀察、比較，準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；活動(dòng)形式上可以分為個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)；通過成績表顯示活動(dòng)、實(shí)踐分?jǐn)?shù)，開展優(yōu)點(diǎn)和長處評(píng)價(jià)等。事實(shí)證明，只有多元化的評(píng)價(jià)方式，才有利于學(xué)生促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)的形成，增加審美動(dòng)力，從而提高審美能力。

六、結(jié)語

音樂欣賞教育對(duì)于大學(xué)生音樂素質(zhì)的提升具有舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，搭建音樂欣賞和展示的平臺(tái)，學(xué)生通過音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，不但可以獲得大量的、豐富的音樂作品知識(shí)，同時(shí)其欣賞能力、審美能力也得到相應(yīng)的提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞音樂的“美”，懂得了欣賞更多“美”的事物，對(duì)陶冶大學(xué)生情操，升華人格，促進(jìn)全面健康發(fā)展有著十分重要的作用。

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