工民建專業(yè)高職生就業(yè)力研究——以寧職院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

伊世香

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波 315080)

就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑,是國(guó)家社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在高等教育迅猛發(fā)展,高校不斷擴(kuò)招,生源日益減少的今天,高校要立于不敗之地,提升就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。而根本在于提升學(xué)生就業(yè)力。高職生作為社會(huì)人才需求中不可或缺的人才層次,面臨著企業(yè)用人難,高職生就業(yè)難的“兩難”境地。高職生中的工民建專業(yè)尤為突出,社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求很大,但畢業(yè)生對(duì)工程技術(shù)又比較陌生,動(dòng)手能力差。尋找高職生就業(yè)力低的原因,并采取有效措施補(bǔ)救是擺在當(dāng)前工民建專業(yè)高職教育面前的首要問(wèn)題。本文基于此現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例對(duì)工民建專業(yè)高職生就業(yè)力現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,并針對(duì)存在問(wèn)題提出解決方法及策略。以期提升工民建專業(yè)高職生就業(yè)力,促進(jìn)工民建專業(yè)高職教育健康發(fā)展。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

就業(yè)力的概念國(guó)內(nèi)外學(xué)者有許多不同解釋,本文就業(yè)力指能通過(guò)自己的努力找到工作,工作中能勝任崗位,并得到單位認(rèn)可,從而在工作中做出一些業(yè)績(jī)的個(gè)體內(nèi)在實(shí)力。高職生就業(yè)力概念即就業(yè)力主體為高職學(xué)生,其構(gòu)成可從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求等多方綜合考慮確定,池衛(wèi)東在 《思想政治教育提升高職學(xué)生就業(yè)力研究》一文中將其構(gòu)成歸為三方面:一、服務(wù)于一線工作的專業(yè)知識(shí)和技能;二、具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力 (獨(dú)立思考情況、創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力、規(guī)劃管理能力、人際交往能力);三、職業(yè)道德與職業(yè)精神(工作積極性、堅(jiān)持不懈、協(xié)作能力)。根據(jù)該構(gòu)成及工民建專業(yè)的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步細(xì)化從自評(píng)和他評(píng)角度設(shè)計(jì)了個(gè)人和企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷。具體細(xì)化情況見(jiàn)括號(hào)內(nèi)內(nèi)容。

二、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的評(píng)價(jià)及分析

本次調(diào)查對(duì)象為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作單位的人事管理部門,考慮時(shí)效性,主要對(duì)11、12屆畢業(yè)生及10級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的用人單位展開(kāi)調(diào)查,調(diào)查采用紙質(zhì)網(wǎng)絡(luò)等多種形式,共回收問(wèn)卷121份,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

1、專業(yè)知識(shí)及技能不熟練

調(diào)查中顯示38%企業(yè)認(rèn)為我校畢業(yè)生基本理論知識(shí)及專業(yè)技能熟練,有52%企業(yè)認(rèn)為一般或較生疏,這其中21%認(rèn)為專業(yè)知識(shí)不熟練,31%認(rèn)為專業(yè)技能不熟練。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),79%用人單位認(rèn)為工民建專業(yè)學(xué)生最應(yīng)具備的能力中有專業(yè)知識(shí)和技能。針對(duì)此問(wèn)題,走訪了一些畢業(yè)生并進(jìn)行了分析,學(xué)校都開(kāi)設(shè)了專業(yè)理論課程及專業(yè)技能培訓(xùn),但上課形式主要以課堂講授為主,而工民建專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),由于缺乏實(shí)物,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不能很好的理解。而對(duì)于有些技能由于場(chǎng)地、設(shè)備條件有限,動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少,一些綜合技能則由于無(wú)法達(dá)到條件而無(wú)法培訓(xùn);同時(shí)還有一些學(xué)生,被當(dāng)今社會(huì)中浮躁思想腐蝕,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為工作要靠人脈,學(xué)校里面學(xué)的知識(shí)技能工作中沒(méi)什么用處,因此在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí),以至于勝任工作的最基本的東西的缺失。

2、解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺

本研究中將解決實(shí)際問(wèn)題能力細(xì)化為:獨(dú)立思考情況、創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力、規(guī)劃管理能力、人際交往能力。調(diào)查顯示,我校畢業(yè)生得到企業(yè)認(rèn)可的人際交往能力,最缺乏的規(guī)劃管理能力、創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力。相對(duì)缺乏的為獨(dú)立思考能力。分析認(rèn)為由于我校各種活動(dòng)及競(jìng)賽舉辦較多,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中可接觸更多的人,從而鍛煉了自己的人際交往能力。但活動(dòng)的總體策劃組織及協(xié)調(diào)都以教師為主,學(xué)生缺乏自主權(quán)及自我管理的機(jī)會(huì)及意識(shí),從而造成規(guī)劃管理能力的缺乏。人的創(chuàng)造及創(chuàng)新能力早期教育起到?jīng)Q定性作用,雖然我國(guó)正在實(shí)行素質(zhì)教育,但中國(guó)學(xué)生仍逃脫不了考試的命運(yùn),在這種模式下,孩子的許多新奇想法被扼殺,思維僵化,從而中國(guó)整體創(chuàng)造和創(chuàng)新精神是缺乏的,我校畢業(yè)生也不例外。

3、職業(yè)道德與職業(yè)精神較高

本次研究以工作積極性、堅(jiān)持不懈情況、協(xié)作能力作為職業(yè)道德與精神的細(xì)化項(xiàng)。通過(guò)調(diào)查,我校畢業(yè)生工作積極性較高,協(xié)作能力較好,但堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)努力的情況較差。工作積極性是由人的生活態(tài)度決定的,積極性高說(shuō)明我校畢業(yè)生生活態(tài)度積極向上,塑造了其陽(yáng)光健康的心態(tài)。但在遇到困難退縮,不能迎難而上方面需要改善。

4、用人單位重視的專業(yè)知識(shí)及技能

調(diào)查顯示用人單位較重視的的專業(yè)知識(shí)和技能有:各種行業(yè)規(guī)范、工作流程、寫(xiě)作技能、建設(shè)工程法律法規(guī)、造價(jià)知識(shí)、安全管理知識(shí)、識(shí)圖能力,測(cè)量?jī)x器的操作等。同時(shí),用人單位對(duì)我校工民建專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)建議:加強(qiáng)管理能力培養(yǎng),多學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)施工管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)專業(yè)知識(shí)嚴(yán)格把關(guān)等。

三、就業(yè)力自評(píng)分析

1、缺乏目標(biāo)及人生規(guī)劃

調(diào)查中對(duì)工作不滿意的畢業(yè)生中82%在校期間無(wú)明確的目標(biāo)或職業(yè)生涯規(guī)劃,或有目標(biāo)但沒(méi)采取實(shí)際行動(dòng)。理想目標(biāo)是人奮斗的力量源泉,對(duì)于青年學(xué)生,尤為不可或缺。對(duì)于這幾屆學(xué)生,在新生入學(xué)后,學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,僅依靠班主任或輔導(dǎo)員的督促輔導(dǎo),大部分學(xué)生缺乏自主性,在這種情況下造成了很多畢業(yè)生漫無(wú)目的度過(guò)了三年時(shí)光,并沒(méi)有為將來(lái)工作做好準(zhǔn)備,故出現(xiàn)了就業(yè)時(shí)隨便找個(gè)單位工作,工作后發(fā)現(xiàn)很吃力,各方面不滿意。

2、理論不能聯(lián)系實(shí)踐

調(diào)查發(fā)現(xiàn),76%學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)技能,只有24%學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)知識(shí)。學(xué)生到企業(yè)后直接面臨的是實(shí)際具體的工作,因在校期間接觸的理論知識(shí)更多一些,或教師授課時(shí)偏重于理論講解,而忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合部分,造成了面對(duì)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得有些手足無(wú)措。

四、對(duì)策

針對(duì)以上分析,為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的工民建人才,為學(xué)校從優(yōu)秀到卓越的發(fā)展注入新的活力,特制定以下就業(yè)力提升策略。

1、加強(qiáng)院校與企業(yè)之間溝通,改善目前課程體系

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了企業(yè)較為重視的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能,這些問(wèn)題是與時(shí)俱進(jìn)的,不同時(shí)期有不同的要求和重點(diǎn),要發(fā)現(xiàn)這些就要和企業(yè)保持密切地聯(lián)系和溝通。在課程體系的設(shè)置中要對(duì)這些企業(yè)重視的課程加大課時(shí)。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要講究方法,不能只重視理論講解,要注重理論結(jié)合實(shí)際,以防出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)學(xué)過(guò),面對(duì)實(shí)際問(wèn)題卻手足無(wú)措的現(xiàn)象,同時(shí)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。高職生的優(yōu)勢(shì)是具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,這種能力首先源于學(xué)校的培養(yǎng),“以實(shí)踐教學(xué)為中心”人們很早就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,但關(guān)鍵是落實(shí)。這要依托學(xué)校教學(xué)設(shè)施的支持,其次是課程的改革,真正做到工作環(huán)境的仿真,工作任務(wù)的模擬。

2、改善師資隊(duì)伍

目前,我校工民建專業(yè)師資隊(duì)伍的主要問(wèn)題一是教師數(shù)量不足,每位教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重,從而忽視了課程改革和教學(xué)質(zhì)量提高;二是企業(yè)人員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮好,目前雖有一定比例的企業(yè)人員任教,但有一部分雖有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)卻缺乏教學(xué)方法,使得課堂吸引力較低,現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不能很好的讓學(xué)生接受。

3、建立以學(xué)生為主教師為輔的活動(dòng)機(jī)制

針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的畢業(yè)生缺乏規(guī)劃管理能力,獨(dú)立思考能力及分析的原因,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理組織-學(xué)生會(huì)的作用,對(duì)于學(xué)校及系里舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)及競(jìng)賽應(yīng)建立以學(xué)生為主教師引導(dǎo)的機(jī)制,避免教師過(guò)多參與造成的學(xué)生依賴性強(qiáng),自主能力差。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)建立一套有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的機(jī)制,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)工作崗位的需要。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的想法,并幫助其分析,對(duì)于確實(shí)可行的想法要盡可能采用。

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