關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)的思考與探究

孫 寧

(北華大學(xué),吉林市 132013)

一、引言

進入21世紀(jì)以來,隨著我國綜合國力不斷增強,國際交往日益密切,對于復(fù)合型外語人才的需求日趨明顯。傳統(tǒng)大學(xué)英語“以教為中心”、“填鴨式” 的教學(xué)模式已不能滿足時代的要求,并直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在這種改革思想的指導(dǎo)下,全國多所本科院校進行了大學(xué)英語教學(xué)改革的試點,筆者所在學(xué)校早在2004年就已開始大學(xué)英語教學(xué)改革的探索實踐。在8年的教學(xué)改革實踐中,逐步實現(xiàn)了從 “以教師為中心”到 “以學(xué)生為中心”的教育觀念的轉(zhuǎn)變,探索出以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的立體化大學(xué)英語教學(xué)模式。但隨著教學(xué)實踐的深入,諸多問題也隨之凸顯并亟待解決。本文在充分肯定多媒體教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,旨在分析教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,探討完善大學(xué)英語多媒體教學(xué)的對策,以此推動大學(xué)英語教學(xué)改革的良性發(fā)展。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點

1.豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師的板書和講解為主,導(dǎo)致教學(xué)信息量受限,大大影響教學(xué)進度和質(zhì)量。而在多媒體教學(xué)中,教師憑借網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢收集教學(xué)素材,并制作教學(xué)課件,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息量,提高了教學(xué)效率。此外,教師還可根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的具體情況,詳講與略講相結(jié)合,提高英語教學(xué)的層次性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教師運用豐富的多媒體資源,合理選擇文本、圖形、聲音、圖像等多種形式,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的 “有聲有色”的情境,全方位地展示英語語言素材、語言環(huán)境和文化環(huán)境等要素。以《新視野大學(xué)英語》第三冊的 Unit 6,Section A“How to Prepare for Earthquakes”為例,教師在教學(xué)中通過呈現(xiàn)課前精選的與地震相關(guān)的視頻和動畫,使學(xué)生充分感受到地震所帶來的巨大災(zāi)難,并掌握地震預(yù)防以及災(zāi)后自救的相關(guān)知識和措施。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠聞其聲、觀其形、臨其境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

3.更新教學(xué)觀念,提升教師素質(zhì)。英語教師的個人素質(zhì)和水平直接影響多媒體教學(xué)的效果,也決定著大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用,要求教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念,不僅要掌握英語學(xué)科的知識體系和相關(guān)教學(xué)理論,而且要熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變自身角色,使“教”與“學(xué)”有機結(jié)合起來。

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境,增強英語學(xué)習(xí)的交互性和自主性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師決定,學(xué)生只能被動地參與整個過程。而在大學(xué)英語多媒體交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和知識水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)定學(xué)習(xí)進度,制定個性化的學(xué)習(xí)方案。這種自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生更多的責(zé)任和權(quán)力,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視師生角色地位,課堂缺乏互動性。應(yīng)用多媒體技術(shù)后,傳統(tǒng)教學(xué)手段被多媒體相關(guān)功能所替代,造成部分英語教師對多媒體的過度依賴,忽視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,沒有有效開展師生間的交流和互動,使學(xué)生成為教學(xué)信息被動的接受者。英語課堂互動性缺乏主要表現(xiàn)在:教師授課以多媒體課件為中心,課堂變成課件的簡單演示和講解,使學(xué)生失去獨立思考的機會,導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維明顯受限,創(chuàng)新意識逐步弱化。

2.教學(xué)節(jié)奏快、信息量大,學(xué)生理解不足。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,使得講課節(jié)奏加快,教學(xué)信息量增大,但一旦突破合理限度,將導(dǎo)致學(xué)生的思維節(jié)奏受限、理解接受能力下降,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時教學(xué)信息容量過大,不僅增加教師勞動強度,而且增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),最終無法有效發(fā)揮多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)勢和特點。

3.課件制作過于追求形式,淡化教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件集成了圖片、聲音和動畫等高強度的感官刺激形式,但部分教師在制作課件時片面追求這些形式,從而導(dǎo)致學(xué)生模糊教學(xué)的重點和難點,影響對教材內(nèi)容的理解和認識。

4.軟硬件設(shè)施及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有待完善。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對運行環(huán)境要求的不斷升級,及硬件設(shè)備不斷老化和磨損,軟硬件設(shè)施不斷的成為多媒體教學(xué)上的瓶頸,需要加入更大地人力和資金的投入。同時,雖然現(xiàn)研發(fā)了許多大學(xué)英語教學(xué)軟件,但這些軟件在設(shè)計上和使用上各有利弊,仍有許多欠缺之處。此外,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善和有效利用也有待加強,這都對大學(xué)英語多媒體教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。

四、改進大學(xué)英語多媒體教學(xué)的對策研究

解決大學(xué)英語多媒體教學(xué)實踐中的問題,要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段,科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué),合理制作和運用多媒體課件,切實發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

1、貫徹教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想,樹立正確的多媒體教學(xué)理念。大學(xué)英語多媒體教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)束縛,進行教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)理論原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略的設(shè)計和實施。通過創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程,調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。

2、確立學(xué)生的主體地位,處理好多媒體教學(xué)中諸要素的關(guān)系。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段,而不是教學(xué)目的。在英語教學(xué)中,教師——多媒體——學(xué)生三者有機聯(lián)系的形成,要求教師在英語教學(xué)中,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動,優(yōu)化教學(xué)過程,合理運用多媒體技術(shù)使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),真正成為學(xué)習(xí)的主人。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,才能提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

3、依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)大綱要求,探索科學(xué)有效的多媒體教學(xué)模式。英語語言學(xué)習(xí)包含對聽、說、讀、寫、譯五方面語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校,在總結(jié)8年多來大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,正在逐步完善以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的立體化教學(xué)體系,實施以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的“四學(xué)一體”多媒體教學(xué)模式?！八膶W(xué)一體” 即“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”是核心、“教師課堂導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵、“測試評價促學(xué)”是手段、“課外活動助學(xué)”是實踐?！八膶W(xué)一體”多媒體教學(xué)模式,從聽、說、讀、寫、譯五方面訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,使大學(xué)英語教學(xué)具有很強的自主性、靈活性、選擇性和開放性。

4、綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段,發(fā)揮好兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。多媒體作為一種教學(xué)手段只能起到輔助教學(xué)的作用,而不能完全替代和脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有其無可替代的優(yōu)勢,好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)當(dāng)貫徹科學(xué)、實用、合理的原則,教師演示講解課件時,要防止簡單的書本搬家和呆板的說教,應(yīng)綜合運用和發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢,取得最佳的教學(xué)效果。

綜上所述,多媒體作為輔助英語教學(xué)的一種現(xiàn)代化手段,有其優(yōu)勢的一面。但更應(yīng)當(dāng)意識到多媒體教學(xué)中存在的問題,研究對策,揚其長,避其短,使其更有效服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。同時,多媒體教學(xué)依賴于教師的個人素質(zhì),這就要求教師積極投身于教學(xué)改革,全面提高英語綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng),以適應(yīng)新時期社會發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)的需求。

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