關于網絡課程建設的實踐與思考

高月德　錢九娟　孔德新

【摘 要】探討了網絡課程建設意義以及網絡課程建設內容，使網絡資源更好地呈現(xiàn)出網絡課程的開放性、示范性，體現(xiàn)優(yōu)秀資源特色。

【關鍵詞】網絡課程；網絡教育；遠程教育

網絡教育以院校網絡為載體，能提供豐富的學習內容，可以讓學生按照自己的基礎、興趣、習慣來選擇學習內容和學習方式，它將直接變革我們的傳統(tǒng)教育模式。網絡教學模式的基本表現(xiàn)是網絡課程，我們既不能將面授式的教學內容直接作為網絡教學的內容，更不能將教材的內容直接搬到網上，網絡課程建設是一個需要我們不斷探索的重要問題。

一、網絡課程的建設意義

網絡應用于教育領域，給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環(huán)境和教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教育的適應性得以大大加強。 網絡課程是依托院校網絡課程開發(fā)平臺，通過電子教材、電子教案、講授教材（虛擬課程）、多媒體教材、素材庫及試題庫的建設，用于學員課前預習、課后復習、自我測試；也可用于教員通過網上交流，為學員進行適時答疑，實現(xiàn)協(xié)作學習，根據(jù)學員評教，完善教學內容；還可以用于其他有關單位的培訓，同教員進行網上交流，實現(xiàn)遠程教學；為院校教學、企業(yè)訓練等人才培養(yǎng)提供豐富的信息資源。

網絡課程要充分體現(xiàn)網絡的這一特點，構建多媒體化的接近真實生活的自主、協(xié)作學習情境，能充分利用網絡的資源開放性。因此，開發(fā)高質量的網絡課程成了我國發(fā)展網絡教育的一個非常重要而迫切的課題。

二、網絡課程建設的幾點思考

網絡課程建設就是把課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式、優(yōu)秀教材以及參考資料等教學資源以合理的方式放在網上共享，這些資源可供其他教員或學生借鑒參考或重組利用。那么怎樣建設網絡課程才能更好地呈現(xiàn)出網絡課程的開放性、示范性，使優(yōu)秀的資源特色體現(xiàn)出來呢？

1.教學目標應明確、突出

好的網絡課程教學目標應該是具體的，是有標準可以衡量的，且要在顯要位置上表現(xiàn)出來。目前許多網絡課程比較注重學習內容，但常常忽視應用及能力培養(yǎng)。有些網絡課程盡管清楚地陳述了教學目標，但是由于網絡教學中教員與學生接觸是異步方式，從而影響學習效果。因此，網絡課程內容建設中應該重視教學目標的編寫.并以明顯方式突出呈現(xiàn)在顯要位置，使學生明確學習任務和應該達到的水平。

在設計編寫教學目標前要準確分解教學目標，如從整體專業(yè)教學目標中分解出具體課程教學目標，再細化出單元教學目標。在全面發(fā)展觀的整體素質要求下，將教學內容構成層次分為知識構成要素和能力構成要素；將教學深度和水平層次分為基礎要求和提高要求，提高要求為基礎要求在深度和廣度上的延伸。在每個單元模塊中，根據(jù)內容的不同，再提出更為具體的要求，讓學習者能夠檢查自己的學習效果。

2.創(chuàng)造性的改進，借鑒性的吸收

我國的網絡教育起步較晚，廣大教員需要轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導，借鑒其它國家、其它學校的成功經驗，再吸收、創(chuàng)新，更快、更好地建設符合我們國家、我們學校、我們專業(yè)的網絡課程。

不同的院校針對不同層次網絡課程的設置也不盡相同，但是要再遵循國家或部隊網絡課程規(guī)范的基礎上設計自己的特色。院?？梢远ㄆ诘慕M織網絡課程相關知識的培訓

3.兼顧教學內容呈現(xiàn)，重學習環(huán)境設計

網絡課程在設計時，除應提供相關的教材及教案外，還要提供各個單元重點難點問題的分析，通過適量的測試題來考察學習者的學習效果，并提出針對性的意見。這樣便于學生通過例題和作業(yè)題高速對教學目標的認識，促進學生對學習重點的把握。另外，要通過教學資源庫或超鏈接的形式，建立本課程內容與相關學科學習資源的連接，為學習者提供開闊的學習環(huán)境。

但是要注意網絡課程不是文本教學材料或教員講稿的簡單呈現(xiàn)，它不僅要提供學習資料，還要給予一定的情景導人，給學習者設置模擬真實的學習情境，讓學習者能夠進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學習。網絡課程不是僅提供資料，而是影響學生使其成為自己的“教員”。

4.注重表現(xiàn)形式的多樣化

網絡課程集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等表現(xiàn)形式為一體，使教學內容多媒體化和情景化。

目前教學內容的呈現(xiàn)有三種方式：

文本和靜態(tài)圖像：這種方式相當于書本的搬家。

perpoint講稿：直接將教員的perpoint演示文件放到網上。

以上兩種方式顯然不符合學習者的認知規(guī)律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對網絡環(huán)境下的教學活動進行設計。

主講教員的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)：這種提法很好，教學內容要多媒體化，但在實施過程中又產生了新問題：學習者長時間面對教員一成不變的姿勢、講課方式，易失去興趣，不僅難以體會到教員教學的魅力還容易失去對主講教員的信心。心理學研究表明，學習者注意力的保持不僅與材料的性質有關，還與材料的變化有關。

這是目前網絡課程教學內容表現(xiàn)形式的弊端，隨著網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，基于WEB的多媒體教學將是網絡教學的趨勢。網絡課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和虛擬真實教學環(huán)境等更加人性化的教學環(huán)境。

5.建立科學的知識導航體系

互聯(lián)網為學習者創(chuàng)造出了一種由他們自行控制的學習環(huán)境，如果缺乏導航系統(tǒng)，就會使一些學習者迷航。我們在做網絡課程設計時要考慮到以下幾方面：

建立幫助學習者了解學習該課程所需要的知識水平、自己的知識層次、學習進度和學習方法的系統(tǒng)；課程組織采用層次狀或網狀，而不是線性的，要能支持學習單元之間的查詢、檢索、跳躍等功能；建立課程的知識點導航圖，顯示學習知識的先后順序；建立便捷的檢索方式，幫助學習者能夠使用網上圖書館中的資料；另外，在每一個知識單元頁面，建立前后相關知識點的超鏈接，這樣可以避免頻繁訪問導航頁面帶來的不便。

綜上所述，一個適于自主學習的便捷導航系統(tǒng)應該至少包括：課程結構說明、課程的層次或網絡目錄結構（如網大的課程結構）、學習歷史與狀態(tài)記錄、課程和學習單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導航幫助等。

三、結束語

總之，在網絡課程學習中，學生主要依靠自主學習完成課程目標。所以，我們在課程內容設計時，必須立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發(fā)學生在網絡課程學習過程中的積極性，努力為學生營造一個既富有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的學習環(huán)境。

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