淺談自我教育、自我管理在高職院校思想政治工作中的作用和途徑

朱彥瑾

【摘 要】傳統(tǒng)的以灌輸為主要方法的思想政治教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校環(huán)境新的發(fā)展變化，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，本文以高職大學(xué)生自我教育和自我管理為手段，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，旨在闡述高職學(xué)生自我教育、自我管理與輔導(dǎo)員思想政治工作的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】自我教育；自我管理；高職；思想政治

1.高職學(xué)生自我教育、自我管理不良成因分析：

1.1高職生較差的個人基礎(chǔ)

高等職業(yè)院校的生源比較復(fù)雜，以我校為例，就有普高、職高畢業(yè)生、中專和技校畢業(yè)生，甚至還有接受再教育的成人。很多人認(rèn)為讀高職院校是沒有辦法的辦法，在此之前，他們中很多人沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)欲望不強，進高職院校后，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大量的自由支配時間，各種富有吸引力的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，要求大學(xué)生有較強的自制力和自我管理能力，但是這正是我們高職生所缺乏的。面對大量新增的誘惑和大把空虛的時間，學(xué)生們感到迷茫和無所適從，因此有的學(xué)生得過且過，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，厭學(xué)情緒瘋長。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生每天平均上網(wǎng)數(shù)小于1小時、1-2小時、2-5小時和大于5小時的分別為40%、31%、23%和6%[1]。

1.2高職生個體心理上的弱點

大學(xué)生的心理發(fā)展水平還不完全成熟，而高職生作為高考大軍中的落后方，更是容易衍生出自我否定和挫敗感，難以克服其心理和人格的弱點。在心理承受能力方面，高職生一度對新的學(xué)校抱有很美好的憧憬，對高校的教育過于依賴，他們期待在新的環(huán)境中能轉(zhuǎn)變自己過去的失敗經(jīng)歷，有一些新的建樹，因此在剛進入大學(xué)的初期敢于進取和創(chuàng)新，但是人格上的缺點決定了他們耐挫力不強，一旦遭遇多次失敗，加上初高中階段類似的失敗經(jīng)歷體驗，他們就開始再次的自我否定，不思進取。他們思維具有批判性，也很敏捷，但是思考問題不夠全面、深刻和客觀，因此往往自我認(rèn)識偏差，或自我評價過高、目空一切，或自我估計過低、妄自菲薄，自我體驗的波動性很大。一旦與學(xué)校的老師、輔導(dǎo)員或者校紀(jì)校規(guī)發(fā)生了矛盾和沖突往往，他們往往喜歡在客觀的外界事物上尋找缺點，把一肚子的苦悶通過貼吧（例如我們學(xué)校的百度貼吧）、QQ等現(xiàn)代化交流工具來進行發(fā)泄，卻忽視了自己主觀上的不足之處，而不愿通過自我管理來進行改變。

1.3輔導(dǎo)員對學(xué)生管得過多

現(xiàn)在的90后學(xué)生多半都是獨生子女，在家靠父母，完全是衣來伸手、飯來張口，現(xiàn)在出門到學(xué)校里，靠得就是輔導(dǎo)員了。例如在我們的日常工作中，輔導(dǎo)員要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)，前途命運，以及學(xué)生工作的建設(shè)與發(fā)展……許多輔導(dǎo)員滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無事不管，甚至充當(dāng)著“管家”“警察”或“保姆”的角色。不能否認(rèn)這種管理有其有利的一面，但弊大于利。因為管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使輔導(dǎo)員陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。我的學(xué)生就出現(xiàn)過一個學(xué)期在學(xué)校讀下來，上課前還要打電話來問教室，飯卡掉了如何辦理這種常識等事必找輔導(dǎo)員來進行講解，完全沒有主動性，我這種認(rèn)為出了事只要找輔導(dǎo)員就能解決一切的心態(tài)是非常不可取的。

2.培養(yǎng)高職生的自我教育、自我管理的必要性

2.1是我們輔導(dǎo)員進行思想政治教育的重要方法，也是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的基本途徑。

傳統(tǒng)的以灌輸為主要方法的思想政治教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校環(huán)境新的發(fā)展變化，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，而自我教育和自我管理具有的能動性、自主性、主動性恰恰在一定程度上滿足了大學(xué)生各方面的要求。來自外部的教育只有和學(xué)生自我教育和自我管理相結(jié)合，通過學(xué)生主體的自我接受，內(nèi)化為自覺的行為，才能夠取得教育的真正實效，并促進學(xué)生良好思想政治品質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力符合學(xué)生道德品質(zhì)形成規(guī)律，從根本上說，思想政治教育的效果，最終取決于高職生自我教育和自我管理的能力。

2.2是高職生提高學(xué)習(xí)興趣的動力

不同于中學(xué)灌輸式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，高校采用的是教師的講授與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，而我們高職院校更是有許多實際操作的應(yīng)用型課程。大學(xué)生需要自我學(xué)習(xí)，而所謂的操作課程就是需要我們高職學(xué)生在課余任不忘記動手做實驗、練筆等等。尤其是我們醫(yī)藥高專的同學(xué)，他們需要有良好自我管理能力來維持一個長時間實驗的進行。學(xué)校的老師可以教授他們固定的課本知識和為人道理，但是現(xiàn)在隨著信息時代的進一步發(fā)展，學(xué)校和社會的脫軌也進一步加深，因而自我教育、自我管理的一個重要目的就是要適應(yīng)世界、適應(yīng)社會。

2.3是高職生發(fā)展健康自我體驗，悅納自我的前提

一般來說，自我教育能力越高，對角色體驗就越深，越能按照社會要求來發(fā)展自我。因此自我教育有助于自我約束，增強社會的適應(yīng)能力。[3]積極樂觀對待自己是要求高職大學(xué)生樹立遠大的理想和志向，培養(yǎng)開朗的性格和樂觀的生活態(tài)度，在困難面前不低頭，對未來充滿美好的憧憬。這也是我們所有輔導(dǎo)員希望在自己學(xué)生身上看到的。

3.高職學(xué)生自我教育、自我管理的途徑

3.1發(fā)揮學(xué)生組織的管理作用

小到每個班級的班委會、每個系的學(xué)生會，大到校團委、學(xué)生會和各個社團，每個學(xué)生組織都是由品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生組成，他們已經(jīng)有一定的自我管理和自我教育基礎(chǔ)，因此我們輔導(dǎo)員可以依托做好學(xué)生組織建設(shè)，提高學(xué)生干部參與和管理學(xué)生事務(wù)的主人翁精神與競爭意識，培養(yǎng)他們的自我管理能力，同時也可以發(fā)揮學(xué)生干部們作為教師小助手和學(xué)生中領(lǐng)頭羊的雙重身份作用，他們和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活，作為朋輩和好友有十分強的說服力，能對學(xué)生思潮的引導(dǎo)起到潛移默化的作用。

3.2建立科學(xué)、正確的理想自我觀

科學(xué)培養(yǎng)高職生自我管理的意識，增強自我管理的主動性和能動性，要從制定學(xué)業(yè)生涯計劃入手，要面對現(xiàn)實，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，不要把目標(biāo)定得太高，還要把長遠目標(biāo)分成一個個具體遠近高低各異的短期目標(biāo)和子目標(biāo)，每一個子目標(biāo)也要合理，經(jīng)過努力可以達到，從而增強自信心。

各班級輔導(dǎo)員可以負(fù)責(zé)本班級的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，將此與日常的思政工作融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生以一學(xué)期定為長期目標(biāo)，確立以月、周、日為單位的短期目標(biāo)，制訂各門功課的階段性目標(biāo)，規(guī)定完成目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時間安排表，把一天中的全部活動（包括學(xué)習(xí)、娛樂和休息）納入計劃中，并做出周或日計劃評價。并對他們的生活背景和行為習(xí)慣有一定了解，督促他們不要單純從自己的愿望出發(fā)，要從自己的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)下社會環(huán)境條件，進行自我設(shè)計。

3.3創(chuàng)造機會獲得成功體驗

許多高職學(xué)生缺乏自信，而自信源于一點一滴的成功體驗，它可以消除自卑、樹立自尊，可以使人奮發(fā)向上。大學(xué)校園生活豐富多彩，每個高職大學(xué)生都有自己的長處和不足，都必須在各項活動中發(fā)展自我。輔導(dǎo)員應(yīng)該多鼓勵高職學(xué)生要有意識地選擇適合自己、有興趣、有專長的項目參加，揚長避短，以自己的優(yōu)勢來證明自己的能力，享受成功體驗。但是同時也要注意他們在參加活動前，要有所選擇，不要盲目參加，以避免給他們帶來的不必要的失敗體驗、煩惱和痛苦。另外輔導(dǎo)員還可以在班級里創(chuàng)造一些機會提供給學(xué)生，例如班委選舉、活動舉辦等，讓一些有一技之長的學(xué)生也能享受到成功的喜悅并將成為個人強大的內(nèi)在動力，推動個人去爭取更大的成功。

總而言之，自我教育、自我管理并最終實現(xiàn)自我發(fā)展，是高職學(xué)生提高思想政治素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的必然要求，也是我們高校輔導(dǎo)員工作的重要途徑，發(fā)展是一種過程，高職生只有堅持正確的方向，本著科學(xué)的態(tài)度，積極投身于實踐中去，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和反思，學(xué)會自我教育和管理，才能辨證地看待社會，分析自我，把握自我，全面認(rèn)識自我，不斷發(fā)展，逐步走向成熟和完善。

參考文獻：

[1]羅競紅. 當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我管理能力的影響因素及對策[J]. 成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2008，（04）.

[2] 屠鶴云，凌蘇心，謝小瓊，于莉莉. 試論大學(xué)生的自我教育和自我管理[J]高教探索. 1989，（02）.

[3]方石英. 試談高職學(xué)生的自我教育[J]理論觀察. 2006， （06）.