小學(xué)作文教學(xué)淺見

馬勉之

【摘 要】我們應(yīng)該交給孩子學(xué)會(huì)如何運(yùn)用生活中的普通素材，如何去觀察生活細(xì)節(jié)，寫屬于自己的作文。選擇打動(dòng)自己的素材，閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 ，及時(shí)修改作文，加快思想交流 ，培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力 ，日記是作文的好幫手。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；選擇素材；閱讀訓(xùn)練；自我修改；日記

作文一直是令語(yǔ)文老師頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始滲透作文教學(xué)了。可孩子們沒有閱讀的基礎(chǔ)，不懂得任何觀察如何描寫更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，寫作文時(shí)通常無(wú)話可寫或有話寫不出來(lái)。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？ 我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見 。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，往往讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生大量地背范文、套模式，寄希望于通過(guò)模仿提高作文水平，一篇作文一個(gè)類似的題目是可以達(dá)到提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的目的。但是我們應(yīng)該明白我們這樣做只是提高了孩子寫這一種作文的一些水平，但是沒有真正的提高孩子的寫作水平。模仿的作文不是自己的作文，是死的作文。我們應(yīng)該交給孩子學(xué)會(huì)如何運(yùn)用生活中的普通素材，如何去觀察生活細(xì)節(jié)，體味生活中的酸甜苦辣咸，學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)會(huì)寫屬于自己的作文。只有通過(guò)這些基本的訓(xùn)練才能讓孩子做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

一、選擇打動(dòng)自己的關(guān)鍵詞素材。

我們布置一篇作文就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別的孩子注意到作文的選材，而絕大部分的孩子抓到一個(gè)素材就寫，往往千人一面，寫不出新意來(lái)。是不是什么樣的事都可以寫，答案是否定的，一定要選擇生活中可以打動(dòng)我們的事。如果這件事連寫的人都不感動(dòng)如何去打動(dòng)讀的人？因?yàn)檫@些事情能觸動(dòng)人的思想，引起人們?cè)谇楦猩系墓缠Q與激情，所以才會(huì)去注意它，才會(huì)觀察它。如果沒有豐富的情感，對(duì)身邊所發(fā)生的事情無(wú)動(dòng)于衷，麻木不仁，就不能引起感情上的共鳴。生活是寫作的源泉，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，都是學(xué)生可以拿來(lái)著筆的材料。因?yàn)橛辛诉@些“寫作靈感”，學(xué)生就不愁寫不出來(lái)了。讓學(xué)生從生活中獲取豐富的寫作材料，這樣他們就不會(huì)“無(wú)話可寫，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒”了。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。要想寫好作文，還要有大量的閱讀做積淀。閱讀與寫作之間的關(guān)系是非常密切的。

但在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯當(dāng)中，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。雖然學(xué)校里也倡導(dǎo)孩子要多讀書，但是學(xué)校畢竟是以教學(xué)工作為主，能為學(xué)生提供良好的課外閱讀的時(shí)間和空間有限。沒有了時(shí)間作為保障，閱讀的量沒有上去。導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，學(xué)生為讀而讀，為寫而寫，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫出來(lái)的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個(gè)性和靈性，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。也影響語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒有很好地把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，從而沒有形成閱讀和寫作的互動(dòng)效應(yīng)。

魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)，自己的作品大都仰仗于先前讀過(guò)的百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。語(yǔ)言詞匯是一篇作文的基石，而詞匯和語(yǔ)言只有從閱讀中才能積累起來(lái)，只有注重閱讀和積累，寫起作文來(lái)才能達(dá)到所謂的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的這種高層境界?？梢哉f(shuō)沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

三、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見。

在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。我的做法，優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。優(yōu)秀作文并不等于是完美作文，所以教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)好一篇好作文可以給孩子以信心，可以讓孩子們學(xué)到好的方法。因此，我每次寫作文，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)幾篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。我還積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競(jìng)賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評(píng)報(bào)，寫觀察日記，給報(bào)刊投稿等。這樣，我的周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績(jī)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。

研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成，平時(shí)不注重練筆。一次動(dòng)筆覺得困難，所以湊合，這樣一個(gè)自我放松使孩子的筆越來(lái)越沉，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過(guò)程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的。許多好的文章就是在反復(fù)推敲中改出來(lái)的，學(xué)生正處在學(xué)習(xí)寫作文的起步階段，要通過(guò)平時(shí)的練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，掌握修改作文的方法，培養(yǎng)自己修改作文的能力。

在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處。我把好作文標(biāo)準(zhǔn)編成易懂易記的的順口溜。這樣，學(xué)生作文評(píng)文都有所依傍，簡(jiǎn)便實(shí)用。在閱讀中修改作文。同學(xué)們?cè)谧x別人的作文時(shí)或許有過(guò)這樣的體會(huì)：覺得別人的作文有的地方讀不通，有的地方難理解。其實(shí)，這往往就是大部分學(xué)生寫作文的病癥所在。同學(xué)們也可以采用朗讀或默讀的方法讀一讀自己的作文稿，在閱讀中改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改掉用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把比較啰唆、枯燥的句子改通順，使其生動(dòng)、具體。然后再讀自己的作文就可以很容易的找到自己作文的中需要修改的地方，再進(jìn)行一番修改。

五、日記作文的好幫手

“聽到老師布置作文，我們頭就疼?！保弧拔业淖魑奶匠Ａ?，沒有一點(diǎn)新意，自己在寫作時(shí)覺得無(wú)話可說(shuō)，就東拼一句，西湊一句，才湊足幾百字。”學(xué)生經(jīng)常這樣訴苦.為此家長(zhǎng)也一愁莫展，不知所措。學(xué)生有時(shí)借助“資料”，有時(shí)咨詢老師，但這只不過(guò)是解決一時(shí)之癢，而不能解決一生之痛。那么如何讓學(xué)生樂于寫作，把寫作看成一件容易的事呢？我認(rèn)為學(xué)生寫不出作文是因?yàn)榍蓩D難為無(wú)米之炊。沒有素材如何下筆呢？絞盡腦汁也寫不出一點(diǎn)文采來(lái)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閷W(xué)生在腦海中空蕩蕩的，在作文時(shí)沒有原材料，這就靠——日記。日記不僅記載著孩子們的故事，也記載著孩子們的心情，日記更是孩子們成長(zhǎng)的見證。因此，我認(rèn)為對(duì)于初學(xué)寫作文的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)多寫日記，通過(guò)多練筆，為學(xué)生寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)多重視學(xué)生日記的教學(xué)與批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出并給予引導(dǎo)，通過(guò)寫日記不斷拓寬學(xué)生寫作的思路和內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

只要只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，不斷豐富作文的教學(xué)形式并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異因材施教積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力。一定會(huì)使每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)》作者：姜代學(xué).