淺議如何規(guī)避師生間的情感危機

袁翠玲

【摘 要】本文就增加師生互動關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量做出分析。

【關(guān)鍵詞】師生互動；教育教學(xué)；有效性

很多老師也許都有過這樣的感觸：自己精心準備的一節(jié)課，在師生互動的過程中，卻因個別學(xué)生與老師的情感發(fā)生了沖突，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，悄悄改變了師生配合的節(jié)奏，偏離了方向，結(jié)果使得教學(xué)目標的達成大打折扣。如果教師忽視這些影響課堂進程的情感因素，內(nèi)耗就會不可避免的發(fā)生。久而久之，就可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的問題。

個案：楊佩佩是一個活潑開朗女孩，在班內(nèi)成績突出，上進心強。一次月考后數(shù)學(xué)成績卻下降的厲害，我以為不過是偶然，后來聽數(shù)學(xué)老師講，這一段時間，她還拒絕做家庭作業(yè)，這才意識到問題不是我想的那樣簡單。細問之下，才知道原因。原來數(shù)學(xué)老師因老母親生病心情不佳，講課的時候偶然發(fā)現(xiàn)女孩與同桌私下里說笑，更覺不快，當眾批評了女孩，隔閡由此產(chǎn)生。而這種看不見的情感沖突每節(jié)課都在上演，只是我們疏于防范，主客雙方都有怨言，產(chǎn)生課堂內(nèi)耗。教師的教學(xué)因女孩的抵觸心理變得毫無意義，而女孩又用不做作業(yè)的方式無聲而又強硬地表達自己的怨恨，老師由“不悅”變成了厭惡，一提起女孩來就來氣，說她屢屢冒犯自己尊嚴。我很想知道事情為什么會變成這個樣子，真相究竟是什么。為此我專門和女孩本人、其家長及數(shù)學(xué)老師做了溝通。

原來女孩自尊心很強，又過于敏感。一直以來都是老師的寵兒，也許從未有過類似“不堪”的經(jīng)歷，何況自認為沒犯多大過錯，覺得老師未免小題大做，產(chǎn)生了怨恨心理。過后女孩也做了努力，想要盡力的去改善師生關(guān)系，但也許老師卻又忽略了女孩極力表現(xiàn)出來的誠意，在她表現(xiàn)好的時候沒有及時給她一個微笑，女孩說她感受不到來自老師的寬容，反而看到了老師眼底的冷漠，信任出現(xiàn)了危機，最后她徹底放棄了努力。老師也很生氣，認為她自恃成績突出，聽課不認真，作業(yè)不做，還像個優(yōu)生嗎，簡直沒把自己放在眼里，久而久之對女孩產(chǎn)生了偏見。

母親很著急，老師很生氣，女孩很痛苦。我做了女孩的工作，女孩愿意再做一次嘗試；同時和數(shù)學(xué)老師溝通后，老師也說自己會調(diào)整心態(tài)，在改善師生關(guān)系方面再做努力?，F(xiàn)在雙方的關(guān)系有所緩和，但要真正實現(xiàn)互相理解，我想還在于雙方有多少誠意。

老師不是圣人，難免會出現(xiàn)許多疏漏，重要的是有沒有及時做補救工作。那么在教育教學(xué)過程中老師如何規(guī)避與學(xué)生相處時的情感危機呢？

心理上多一點平和少一點浮躁

教育教學(xué)工作瑣碎繁雜，且成績是衡量老師工作效能的重要指標，在這個標桿的影響下，老師在批評學(xué)生時難免心浮氣躁有失偏頗。其實教師個人的修養(yǎng)，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，愿意接受和承認教師的權(quán)威。因此無論學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律等方面犯了怎樣的錯誤，不要用過激的言詞去批評他們，而要盡可能的去保護一個孩子的自尊心與自信心，不要因為一時的口不擇言在師生之間劃下無法逾越的鴻溝。

眼神中多一點鼓勵少一點冷漠

眼睛是心靈的窗戶，老師嚴厲的眼神會讓學(xué)生畏懼愧疚；鼓勵的眼神會讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的信心；理解的眼神會讓學(xué)生心存感激；當然冷漠的眼神也會讓一個孩子變的沮喪絕望。不能否認，每位老師都會碰到自認為無可救藥的孩子，在長久的相處中常常忽視他們的存在，一旦他們違反紀律就氣不打一處來，不經(jīng)意間眼睛里會流露出厭惡鄙視的目光來。也許犯錯的孩子一直因為害怕而低著頭，但他仍然能感受到來自老師眼光中的冷漠，有些孩子還會心懷怨恨，走向叛逆并頂撞老師。假如老師能在百忙之中分一點愛給他們，讓他們在犯錯的時候能心存內(nèi)疚，改錯的時候能有一顆感恩之心，久而久之他們就會朝著積極向上的方向發(fā)展。

言語中多一點誠意少一點諷刺

教師每天會和各種各樣的學(xué)生打交道，有些學(xué)生好動，不時的會在課堂上鬧出點小動靜來，等到老師身心疲憊，焦頭爛額的時候，便會對這個學(xué)生失去信心。即使這個學(xué)生有一天幡然悔悟想痛改前非了，老師也會覺得這是天方夜譚，難以相信，甚至還會出言譏諷幾句。當師生之間出現(xiàn)了信任危機，而學(xué)生愿意彌補裂痕的時候，老師反而將它撕裂的更大。為什么呢？狼來了的故事適用于很多人，作為普通人的老師也不能免俗。但我認為顧慮之心不可無，懷疑之心不可有。相信他，給予充分的信任，再一次又一次慷慨的信任之下，孩子會努力的把自己變成一個值得信賴的人。

方法上多一點幫助少一點武斷

學(xué)生犯錯的原因有很多，除去學(xué)生某方面的能力差，自控力差等因素之外，其實還會受到諸如缺乏經(jīng)驗、個性特點、興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度或一些外部因素的影響。教師在教育管理過程中要不斷糾正孩子錯誤的行為，而糾正并非完全是批評。比如在解決難題的過程中，教師可以和學(xué)生一起分析問題，聽他講解題的思路，分析出錯的原因，教以策略，授以舉一反三的方法。在老師的幫助下他大多會成功，會獲得成功的喜悅與滿足；假如沒有成功的解決問題，教師又缺乏足夠的耐心重新講解，可能會出項兩種情況：一種是學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)該科目的熱情和動力，另一種是他會對老師產(chǎn)生怨恨之心。

生活中多一點微笑少一點疏離

教育教學(xué)工作并非一朝一夕的事，當了十幾年的老教師們都會或多或少的抱怨，不再有初為人師的那份激情，對待學(xué)生也不復(fù)當年的那份親切溫和，不可避免的產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，單純的和學(xué)生的情感交流日益減少。但我仍然覺得老師要多和孩子們交朋友，讓他們的朝氣和活力再次點燃自己生命的激情，煥發(fā)工作的熱情，讓自己永葆一顆赤子之心，保留一份童真童趣，愿意和孩子做朋友。

其實師生關(guān)系并非單純的教授知識與接受知識的關(guān)系，更多的是一種情感的交流，心靈的碰撞，文化的交融，價值的認同。教師在教育教學(xué)過程中能夠關(guān)注非智力因素對學(xué)生情緒的影響，及時化解影響師生情緒的消極因素，才能避免不必要的內(nèi)耗，從而提高教學(xué)的有效性。