關(guān)于高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

周培山，稅正偉，謝芋江

（西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,四川南充 637000）

關(guān)于高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

周培山，稅正偉，謝芋江

（西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,四川南充 637000）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，根據(jù)我院焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體條件，分析了我院焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)重建實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)方法的研究，在教學(xué)做一體化、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式方面得到了實(shí)踐，教學(xué)效果明顯。

高職；焊接專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

1 引言

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)水平是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用[1]。雖然我院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)已辦學(xué)多年，實(shí)踐教學(xué)體系和模式、實(shí)踐教學(xué)方式和手段仍有明顯的本科式教學(xué)痕跡，適合高職教育理實(shí)一體的課程幾乎很少，有些將現(xiàn)有實(shí)踐技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。為了人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法研究已刻不容緩。

2 重建實(shí)踐教學(xué)體系

我院焊接專業(yè)辦學(xué)因受師資及硬件條件限制，存在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、理論教學(xué)學(xué)時(shí)偏多的弊端，很難實(shí)現(xiàn)我院焊接專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

在重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、傳統(tǒng)工藝與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在鞏固傳統(tǒng)技能，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)焊接技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所需的職業(yè)基本技能、職業(yè)專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能。實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系框架

3 實(shí)踐教學(xué)方法探索

3.1 教學(xué)做一體化教學(xué)

結(jié)合我院焊接專業(yè)辦學(xué)實(shí)際情況，初步試行教學(xué)做一體化教學(xué)模式，根據(jù)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從基本理論出發(fā)，結(jié)合技能訓(xùn)練形成認(rèn)識(shí)規(guī)律，以素質(zhì)、技能培養(yǎng)為主線，相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，由同一名（團(tuán)隊(duì)）教師負(fù)責(zé)全部課程體系的相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)[2]。

結(jié)合教學(xué)做一體化教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)焊接專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，在“焊接方法與設(shè)備”、“焊接工藝評(píng)定課程教學(xué)過(guò)程中，采取了教學(xué)做一體化教學(xué)。兩門課程由同一名老師同時(shí)開課，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同焊接方法，采用教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合的教學(xué)方法，以老師引導(dǎo)，學(xué)生探索，交流總結(jié)的方式，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)把教室與實(shí)訓(xùn)車間有機(jī)結(jié)合、理論教師與實(shí)踐教師融為一體，教、學(xué)做相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)做一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)的弊端，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上，起到事半功倍的效果。

3.2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種通過(guò)完成具體的任務(wù)，使學(xué)生在工作過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于相關(guān)工作內(nèi)容的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和查閱參考資料進(jìn)行分析，最終解決層層難題。該方法實(shí)施重點(diǎn)在于，教師要在擬定的工作任務(wù)中，對(duì)學(xué)生所能遇到的問(wèn)題進(jìn)行提前的判斷，并將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含于工作任務(wù)之中，使得學(xué)生需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解，才能完成工作任務(wù)。該方法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力[3]。

焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中部分課程采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比得到了明顯的提高?！昂附咏Y(jié)構(gòu)生產(chǎn)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論擬定教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)情境下，借助教師一定的指導(dǎo)以及隊(duì)員的幫助，利用所學(xué)理論知識(shí)與相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在循序漸進(jìn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該門課程工作任務(wù)是分組完成單件產(chǎn)品生產(chǎn)全部工作，包括材料的準(zhǔn)備、工件加工、組裝焊接、檢驗(yàn)及匯報(bào)等工作程序，在工作任務(wù)的完成過(guò)程中，既對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了消化和鞏固，又在工作任務(wù)完成過(guò)程中探索新知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)全部流程的親手操作，使學(xué)生構(gòu)建起全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)

校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同研究制定教學(xué)計(jì)劃，分別利用學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境中各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)出具有針對(duì)性、上手快、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，具有全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力高素質(zhì)技能型專門人才[4]。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)，學(xué)校主要以理論知識(shí)培養(yǎng)為主，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)體系，企業(yè)主要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了我院焊接專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

我院焊接專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施，主要依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直是我院實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)工作，現(xiàn)我院焊接專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地完全能夠達(dá)到校企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)我院焊接專業(yè)2009級(jí)人才培養(yǎng)，實(shí)施了校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案均由我院與相關(guān)企業(yè)專家共同研究制定，學(xué)生前四個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)職業(yè)基本技能為主，掌握一定程度的職業(yè)專業(yè)技能，于第五學(xué)期、第六學(xué)期到企業(yè)參加實(shí)際鍛煉，以全面提高職業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)。焊接專業(yè)201屆畢業(yè)學(xué)生較往屆畢業(yè)生，實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)有了明顯提高。

在我院與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，我院、企業(yè)與學(xué)生達(dá)到了三贏的目的，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)工作環(huán)境，更能滿足企業(yè)對(duì)高職焊接專業(yè)人才的需要。同時(shí)，焊接專業(yè)2009級(jí)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，解決了企業(yè)招工難的問(wèn)題，并且在人才引進(jìn)中具有優(yōu)先選擇權(quán)，錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低了企業(yè)的用人成本。我院通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)條件有限的弊端，加強(qiáng)了與企業(yè)之間的交流，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。焊接專業(yè)2009級(jí)學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)、參與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固與重建，強(qiáng)化了實(shí)踐操作技能，并且通過(guò)以實(shí)際工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以及在就業(yè)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、崗位綜合素質(zhì)等方面得到了加強(qiáng)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的工作實(shí)戰(zhàn)技能，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上得以延伸和提升。除此之外，通過(guò)選派教師到企業(yè)協(xié)助指導(dǎo)、管理學(xué)生，也豐富了雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)途徑緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件不足等諸多問(wèn)題。在此過(guò)程中，我院焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了長(zhǎng)足的提高。

[1]梁?。覈?guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19(4)：87～91．

[2]朱晶．“教學(xué)做一體化”專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，(26)：88～90．

[3]王月華．焊接方法與設(shè)備課程項(xiàng)目化教學(xué)的開發(fā)與實(shí)踐[J]．輕工科技，2012，(3)：158～161．

[4]童云飛，劉桂林，顧超．基于校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，(29)：87～90．

Studyof Practice TeachingMethod of Higher VocationalWelding Special ty

ZHOUPeishan,S HUIZhengwei,X IEYu j iang
(A ppl ied TechnologyCol legeof S W PU,Nanchong sichuan 637000)

The practice teaching is an impor tant par t of teaching wor k in higher vocational col leges.A ccording to the actual condi t ions of pract ice teaching,the practice teachingmode of our col lege welding professional was analy z ed in this paper.Through the reconst ruction of practical teaching system and practice teaching methods,the teaching integration,based on tas k drive and col lege-enterprisecooperation teachingmodelwerepracticed.The teachingef fect isobvious.

Higher Vocat ional;W elding Professionals;Pract ice Teaching;Teaching M ethod

G712

A

1672-2094(2013)03-0138-0

責(zé)任編輯：張隆輝

2013-04-02

課題項(xiàng)目：本文是西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革與質(zhì)量工程項(xiàng)目“焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果（2011J G05）。

周培山（1984-），男，黑龍江北安人，西南石油大學(xué)講師，碩士,從事焊接技術(shù)及自動(dòng)化教學(xué)與研究。

稅正偉（1974-），男，四川南充人，西南石油大學(xué)副教授，碩士,從事高等職業(yè)技術(shù)教育研究。