“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究

李林軍，劉艷微，賀澤龍，陳九菊

(黑龍江工程學(xué)院a.電氣與信息工程學(xué)院;b.光電技術(shù)研究所，哈爾濱150050)

黑龍江工程學(xué)院作為一所以工科為主，多學(xué)科發(fā)展的特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校之一，這為學(xué)校的進一步發(fā)展提供了機遇，也對工程類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。在這個新的契機下，為實現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中提出的強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強、能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人才，本文針對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重點探討了“卓越計劃”下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要平臺。培養(yǎng)“卓越工程師”就是要突出培養(yǎng)實踐動手能力，強調(diào)既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新意識［1］。因此優(yōu)化實踐體系，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育要求的實踐教學(xué)體系，是“卓越計劃”實施的關(guān)鍵所在。

根據(jù)“卓越計劃”指導(dǎo)思想和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的實際情況，將該專業(yè)的實踐教學(xué)體系分為四個階段:基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、提高階段、實戰(zhàn)訓(xùn)練階段和生產(chǎn)實習(xí)階段。

第一階段:基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要實驗包括企業(yè)文化與專業(yè)認知體驗實踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實驗、電工電子工藝實習(xí)等。這一階段是電子科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握基本的實驗方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。

第二階段:提高階段的實驗主要包括模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子與EDA 技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、光學(xué)基礎(chǔ)實驗等。此階段是電子科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的提高階段，重在培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計的能力，主動動手開展實驗的興趣，為后續(xù)的實戰(zhàn)訓(xùn)練階段打下基礎(chǔ)。

第三階段:實戰(zhàn)訓(xùn)練階段的實踐內(nèi)容主要包括光電系統(tǒng)設(shè)計實驗、光電系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)、光纖通信基礎(chǔ)實驗、雙筒望遠鏡光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、發(fā)光器件設(shè)計實驗等。該階段是電子科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系的高級階段，重在培養(yǎng)學(xué)生進行綜合設(shè)計的能力、分析和解決實際問題的能力，此階段是學(xué)生自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動性，走向企業(yè)的重要階段。

第四階段:生產(chǎn)實習(xí)階段主要包括專業(yè)方向課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等，是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的橋梁，必須讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實習(xí)才能提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 實踐教學(xué)教師隊伍的構(gòu)建

教師隊伍是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主體力量，是教育資源中最重要的人力資源，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有合理地構(gòu)建一支高水平的教師隊伍才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，才能創(chuàng)造出更多優(yōu)異的成績。而“卓越計劃”中學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師不僅要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要具備實踐能力和工程素質(zhì)，在“產(chǎn)、教、研”三方面都能全面發(fā)展。而現(xiàn)在高校的教師隊伍中大部分沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，特別是直接從普通高校畢業(yè)的教師缺乏生產(chǎn)、服務(wù)、管理的實際工作經(jīng)歷，在教學(xué)中實際應(yīng)用的范例較少，不了解企業(yè)對人才的實際需求很大程度上制約了“卓越計劃”中對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)［2］。為此各大高等院校都把提高教師實踐素質(zhì)能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點。

為保障“卓越計劃”的順利開展，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在對教師實踐能力的培養(yǎng)方面采取了以下幾項激勵和引導(dǎo)措施:一方面，積極對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，每年選派1—2 名專職教師到企業(yè)或工程一線進行實踐鍛煉，通過集中半年到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與項目攻關(guān)，既可以從生產(chǎn)第一線了解行業(yè)動態(tài)、人才技術(shù)需求、服務(wù)需求等，又可以解決教師自身專業(yè)實踐能力低、實際工作經(jīng)驗少等問題，使今后的教學(xué)活動更加貼近企業(yè)的實際;另一方面，對新引進教師要促進實踐能力快速提升，讓有多年實踐教學(xué)經(jīng)驗的老教師充當(dāng)其實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，縮短適應(yīng)期，讓其在碩士及博士階段學(xué)到理論及實踐能力快速融入本科生的實踐教學(xué)里面;第三方面，充分挖掘社會資源，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的技師、工程師作為兼職教師來培訓(xùn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的實踐技能的操作及講授能力，打造一支高水平、高素質(zhì)以及相對穩(wěn)定的全兼職教師隊伍，以擔(dān)任電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的實踐教學(xué)任務(wù)，進而提高實踐教學(xué)水平，達到或超過“卓越計劃”中所要求的本科生實踐教學(xué)效果。最后，還要鼓勵和支持專業(yè)教師參加國家級、省級競賽活動，通過同行競技既可提升自身實踐動手能力，又可交流學(xué)習(xí)，取長補短。

3 實踐教學(xué)考核方式的構(gòu)建

考核的目的是為了檢驗實踐教學(xué)的效果，也是為了促進實驗教學(xué)內(nèi)容的完善以及教學(xué)方法的改進。當(dāng)然，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法的有效途徑［3］。相對于理論教學(xué)考核來說，實踐教學(xué)的考核更為復(fù)雜，為此，在總結(jié)了我校多年來實驗考核的具體情況下，我們逐步建立了一套針對“卓越計劃”中面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才的評價考核體系。

首先，傳統(tǒng)的實驗考核多以學(xué)生的實驗報告為主要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生只注重測出基本的實驗數(shù)據(jù)寫好實驗報告，不注重自己實踐素質(zhì)的提高，完全沒有達到通過實驗實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高創(chuàng)新思維的目的。因此，本專業(yè)在對實踐教學(xué)進行考核時改變了傳統(tǒng)的考核方式，實驗實訓(xùn)考核按項目進行，包括態(tài)度、儀器設(shè)備操作和實驗報告的編寫等方面，較全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。其次，國內(nèi)的畢業(yè)生的團隊意識相對較弱，很難形成一種合作的局面［4］，而企業(yè)的持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于企業(yè)的各職員之間的相互配合與協(xié)作，因此實戰(zhàn)訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)階段，我們引入了團隊項目，學(xué)生以團隊的形式完成一個項目的設(shè)計，每個學(xué)生負責(zé)項目的一部分，最終的考核結(jié)果取決于每個成員工作的成敗，重在培養(yǎng)學(xué)生在集體中與其他人合作共事的能力。第三，在合作企業(yè)完成的實踐項目應(yīng)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評定實踐成績。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實踐周記以及對學(xué)生的跟蹤服務(wù)狀況進行評定，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上崗表現(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)與專業(yè)技能提升狀況進行評定。兩者評價各占一定比重，以企業(yè)評價為主［5］。最后還要注重形成良好反饋機制，考核意味著一門實踐課程的結(jié)束但并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考核教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題，有意識地將這些信息積極反饋給學(xué)生，可以強化實踐教學(xué)的效果。

4 實踐創(chuàng)新基地的構(gòu)建

在成立電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)之前，電氣與信息工程學(xué)院已經(jīng)擁有光電子技術(shù)研究所和電子工程研究所兩個集科研與教學(xué)于一體的特色實驗平臺，以及3 個實驗中心，為構(gòu)建電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐創(chuàng)新基地提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

實踐創(chuàng)新基地主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)有余力、對科技活動或社會實踐有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立的，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，依托光電子技術(shù)研究所和電子工程研究所雄厚的科研實力，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實踐活動，豐富學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實踐創(chuàng)新基地中學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好，自主設(shè)計綜合實驗和研究方向。同時基地還推行導(dǎo)師制，在學(xué)院教學(xué)資源允許的條件下，讓學(xué)生在有科研和工程實踐能力的教師指導(dǎo)下參與課外的科學(xué)研究和工程項目，培養(yǎng)對科研和實踐的濃厚興趣和創(chuàng)新意識。積極鼓勵學(xué)生申報校級省級以及國家級的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目，通過對項目的實施目標(biāo)、實施方案等進行詳細的設(shè)計，并取得一定的成果激勵廣大學(xué)生提升學(xué)術(shù)科研能力，培育獨立分析問題、解決問題的能力，鍛造創(chuàng)業(yè)精神。開展工程類科技競賽讓學(xué)生針對一定的工程實際問題提出解決辦法，可以是論文的形式，也可以是產(chǎn)品設(shè)計以實物的形式，以激發(fā)學(xué)生銳意進取的精神，提高學(xué)生得知識應(yīng)用水平。

［1］鐘德仁，國海，宋常春.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的研究［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報，2011，(10).

［2］郭香敏，劉宇.卓越工程師工程意識培養(yǎng)的思路與途徑［J］.職業(yè)技術(shù)，2011，(9).

［3］王紅然，姚鈴麗.工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的研究與實踐［J］.電子世界，2011，(11).

［4］孫后環(huán)，蘇小平，凌祥.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中若干問題的思考［J］.中國電力教育，2011，(29).

［5］翟志華，葛蕓萍.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施［J］.教育與職業(yè)，2011，(29).