讓學(xué)生有幸福感地輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

葉四山

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感432000)

一、前言

在原始積累時(shí)期，特別關(guān)注GDP 增長(zhǎng)，社會(huì)發(fā)展到一定程度后，人們關(guān)注的重心開始變化，人們不再滿足于被動(dòng)生存，而希望生活得更主動(dòng)、更有活動(dòng)力，活得更絢麗多彩。其中，對(duì)是否有“幸福感”的關(guān)注越來越多，這與馬斯洛的需求理論是一致的，人類為生存繁衍的需要，對(duì)物質(zhì)繁榮進(jìn)行著不懈努力，其落足點(diǎn)在于使人們更幸福。同許多領(lǐng)域一樣，教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略的調(diào)整，將更多的時(shí)間用于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是否幸福上來。

中國(guó)學(xué)生有很多地方不幸福，小學(xué)有、中學(xué)有、大學(xué)有，各類職院(校)也有，可能存在貧困、就業(yè)等等的不幸福，這些研究都是有重要意義的，筆者不懷疑其他方面對(duì)學(xué)生“不幸?！钡难芯砍晒?。然而學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究怎么“讓學(xué)生‘有幸福感’地‘輕松學(xué)習(xí)’的教學(xué)策略”是重中之重。

二、讓學(xué)習(xí)與“不幸?！闭f再見

(一)學(xué)習(xí)“不幸?！钡谋憩F(xiàn)

1.過多學(xué)業(yè)讓人心煩意亂，玩得過火也會(huì)讓人覺得空虛無聊，這就是幸福學(xué)習(xí)的博弈，師生都是參與者、實(shí)踐人。道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，老師也不可能過于輕松，反之亦然。

2.在中國(guó)，上網(wǎng)歌唱打麻將很流行，是不是過頭了?筆者的回答是肯定的。就是重點(diǎn)高中也有不少學(xué)生有“迷戀”之弊端。

3.中小學(xué)學(xué)習(xí)壓力非常大，用人心惶惶、抑郁悲傷一點(diǎn)也不是言過其實(shí)，在重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)過的人們，再想想那段時(shí)光，有幾個(gè)沒有想到放棄，甚至不該有的念頭的，當(dāng)然這種情況也并不是十分可怕，很快就以用功代替了。難道真的是“一切都是命運(yùn)，誰也逃不離”?人世間，往往是人禍大于天災(zāi)，我們的社會(huì)、師長(zhǎng)可能在其中起到了推波助瀾的負(fù)面作用。

4.下課了，老師還要“我再講幾分鐘”是常態(tài)，“不達(dá)到一定的成績(jī)，就是死路一條”，如果說這給學(xué)生帶來痛苦，有人則罵“沒有良心”，但事實(shí)怎么樣?用心良苦卻成空。類似的人為地給學(xué)生帶來“不幸福”的情況不勝枚舉，問題已經(jīng)提出，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重給學(xué)生更多一些“幸?！?。

(二)讓學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.筆者研究過中學(xué)課本，練習(xí)的少，淺談理論的多，有兩方面要改進(jìn):一是增加練習(xí)鞏固記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的理解，這是很有必要的，“知識(shí)目標(biāo)盡量變化為過程化，這是學(xué)習(xí)的一種技巧?！保?］二是教材要編寫成閱讀一、閱讀二、閱讀二，三個(gè)層次可以對(duì)學(xué)生分層要求，不要強(qiáng)迫。畢竟上重點(diǎn)高中、上一流大學(xué)當(dāng)學(xué)者的是少數(shù)，化整為一，反而沒有特色。

2.適當(dāng)增加練習(xí)題與閱讀輔導(dǎo)教材是十分有用的。一是這些東西沒有分層，二是教師也沒有時(shí)間好好研究歸類，重復(fù)、漫無邊際常?？梢姡@真的沒有必要，說實(shí)話，真的是違背教育規(guī)律的，教育即成長(zhǎng)，不能將教育搞成不顧一切做練習(xí)、加班加點(diǎn)講課外教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生云中霧里、如牛負(fù)重。

3.校方應(yīng)該對(duì)校外教輔資料全面審核，避免個(gè)別教師為賺錢亂發(fā)資料。多年跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，重復(fù)的過多的課外學(xué)習(xí)資料讓很多學(xué)生極端“不幸福”，也是“不幸?！敝饕颉ＴS多人把問題歸于高(中)考指揮棒，可以負(fù)責(zé)地說，不過多做那些重復(fù)的練習(xí)學(xué)習(xí)更輕松，成績(jī)會(huì)更好。為什么教師不能改變呢?一是可以擠其他科目的時(shí)間，二是可以多賺錢。

4.明知道中國(guó)不少孩子因?yàn)槭仟?dú)生子女，而有成長(zhǎng)缺陷，個(gè)別教師不僅不幫助發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，反而大叫“害群之馬”，動(dòng)不動(dòng)就讓他停止上課，弄得師生關(guān)系很緊張，學(xué)生對(duì)抗厭學(xué)，師生都不快樂，這其實(shí)是一個(gè)教育策略問題:教師不要只盯著成績(jī)好壞，要全面看待，因材施教。

讓學(xué)生遠(yuǎn)離“不幸福”，教師應(yīng)多研究、細(xì)體會(huì)，以上各處大學(xué)要做的更多且空間更大。

三、好學(xué)不如樂學(xué)

(一)人們往往將樂學(xué)認(rèn)為是有興趣，其實(shí)樂學(xué)的境界很高的，有樂在其中、篤學(xué)、博學(xué)、苦學(xué)、為了某一事業(yè)忘我獻(xiàn)身。還有，接受天啟，不僅聰明，還能開竅頓悟。學(xué)習(xí)不只是學(xué)生單獨(dú)的活動(dòng)，應(yīng)該是師生教學(xué)互長(zhǎng)，師生相互促進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，生無息，學(xué)不止。

(二)孔子有一個(gè)教育情景，很有啟發(fā)性。他在談理想時(shí)說“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰:“吾與點(diǎn)也!”可見學(xué)習(xí)是多么心曠神怡的事情。

教師做到將教學(xué)看成“太陽底下最偉大的事業(yè)”而樂在其中，學(xué)生自然會(huì)感同身受，樂在其中地用功學(xué)習(xí)。

四、輕松幸福地學(xué)習(xí)，有招數(shù)才有效果

關(guān)注學(xué)生幸福有招;輕松學(xué)習(xí)有招，這是用心積累的結(jié)果。

(一)借鑒泰勒·本—沙哈爾對(duì)學(xué)生的忠告

泰勒·本—沙哈爾告訴學(xué)生:(1)遵從你內(nèi)心的熱情;(2)多和朋友們?cè)谝黄?(3)學(xué)會(huì)失敗;(4)接受自己全然為人;(5)簡(jiǎn)化生活;(6)有規(guī)律地鍛煉;(7)睡眠;(8)慷慨;(9)勇敢;(10)表達(dá)感激。

在哈佛，幸福課算不上什么核心課，但教這門課的名不見經(jīng)傳的年輕講師泰勒·本—沙哈爾卻紅得發(fā)紫，這門課的聽課人數(shù)超過了王牌課——經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論。在這堂課上沒有大講特講怎么成功，而是深入淺出地教學(xué)生如何更快樂、更充實(shí)、更幸福，這門課的出勤率平均在95%以上。“它的奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開教室的時(shí)候，都邁著春天一樣的步子?！保?］

(二)讓學(xué)習(xí)更快樂的教學(xué)招數(shù)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題貫穿。任何教學(xué)響應(yīng)所獲得的知識(shí)，必須加以強(qiáng)化鞏固，才能成為學(xué)習(xí)者自己固有的永久性的記憶，那些受到他人言語指導(dǎo)而形成的規(guī)則約束行為，例如如何開車，與那些經(jīng)過一系列強(qiáng)化過程逐步塑造起來擁有實(shí)際的、第一手的經(jīng)驗(yàn)的行為相比，前者會(huì)顯得生疏和低效［2］。

2.有效記憶，提高記憶力的有效方法就是廣泛學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的知識(shí)，做到博聞強(qiáng)記。達(dá)到物我兩忘的境界，睡覺前記的東西是不容易忘記的，堅(jiān)信自己能做到“過目不忘”，這是很現(xiàn)實(shí)的，其中要集中注意力學(xué)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成將當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢記心中的習(xí)慣，這就是記憶天才。

3.幫助學(xué)生排除困難。困難排除了，不快樂少了，學(xué)習(xí)就輕松了、幸福就多了。個(gè)別輔導(dǎo)是典型的請(qǐng)示幫助，用故意不知道的方法很有特點(diǎn)，教師在解答學(xué)生提問時(shí)，不一下子將考慮問題的思路、問題的結(jié)果告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)地思考，知道哪些已知條件，什么是要解決的問題，有什么條件就可以解決問題，一般情況下學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏條件而豁然開朗，這是典型的“善教”向“善學(xué)”的轉(zhuǎn)變;對(duì)于有成長(zhǎng)缺陷的學(xué)生的學(xué)習(xí)，核心的傾聽技術(shù)包括:同情、理解、真誠(chéng)、接納、以及尊重［4］?；卮痦憫?yīng)，有的地方一時(shí)不知道、不清楚，可以請(qǐng)求師生幫助，不讓學(xué)生因不能回答而尷尬不快，也可以節(jié)約解決問題的時(shí)間，平常的測(cè)驗(yàn)考試也可以請(qǐng)求點(diǎn)撥;回答問題可以請(qǐng)示師生討論幫助，給不給分，給多少則由教師自己定。我們要清楚，我們的任何努力都是為了讓學(xué)生知道如何做。

4.不提探究式教學(xué)模式，不是說它不好，而是防止因千篇一律而僵化、蛻變，扼殺創(chuàng)造性而得不償失。整合諸多教學(xué)方法、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等方法在師生進(jìn)行探究式教學(xué)中，將卓有成效。

5.菜單式選擇學(xué)習(xí)，分層要求。不分層教育是輕松不起來的，學(xué)生學(xué)習(xí)有“不幸?！备幸彩潜厝坏?，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，完全不想用功也是現(xiàn)實(shí)所不容而且錯(cuò)誤的，這里奉勸學(xué)生們，天公下雪變化為面粉還要將它收藏好才不餓肚子。

在教學(xué)中要倡導(dǎo)“人文感恩，有容博愛，寧?kù)o安詳，鎮(zhèn)定從容”，在教育實(shí)踐中，應(yīng)由教師“善教”向讓學(xué)生自己“善學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅有很好的教育實(shí)效，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很幸福。

［1］劉沙.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之一:高效記憶法［M］.成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003:47－52.

［2］［美］納著.三種心理學(xué)［M］.石林，袁神，譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010:97.

［3］哈佛大學(xué)“幸福課”:我們究竟為什么不開心?［N］.中國(guó)青年報(bào)，2007－09－12.

［4］［美］Gilliland B.E.，Richard K.James.危機(jī)干預(yù)策略［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000:37.