淺談關(guān)于提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的幾項(xiàng)措施

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育受到了越來(lái)越多學(xué)校的重視，他們重視高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握與能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，高中信息技術(shù)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，信息課教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)必須不斷地更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；方法研究

近幾年來(lái)，高中信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，在提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力方面取得了不少成就，但是也面臨著一些問(wèn)題，比如，課時(shí)較少、教師專業(yè)素質(zhì)不高等。面對(duì)高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題，作為高中信息課教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方式，注重在教學(xué)方式上尋求突破，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率。只有提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能夠在有限的課時(shí)教學(xué)內(nèi)，得到更大的提高，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣和探究欲望。本文就如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，略談自己的一些看法。

一、信息技術(shù)課要采取分層教學(xué)方法

受各種因素的影響，高中生的信息技術(shù)水平起點(diǎn)不一，基礎(chǔ)程度不一，學(xué)生在信息技術(shù)的接受能力上也存在著差別。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須采取分層教學(xué)的方式，分層教學(xué)可以讓不同的學(xué)生受到不同的教育，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先教師要在充分考慮學(xué)生的智力和非智力因素的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待不同層次的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生分層后，要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)能力的變化，根據(jù)這種變化對(duì)學(xué)生原有的層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才有利于學(xué)生能力由低到高地轉(zhuǎn)化。

信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定必須與學(xué)生的能力相適應(yīng)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)短期的合理的目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和方法。對(duì)那些信息技術(shù)功底較為薄弱的學(xué)生，教師要采取模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生掌握。對(duì)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，具備一定信息技術(shù)能力的學(xué)生，著重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，讓這部分學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。對(duì)于具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)和鉆研能力的學(xué)生，主要是給他們一些拓展的內(nèi)容，讓他們不斷提高自己信息技術(shù)的研究能力。

二、信息技術(shù)課要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

信息技術(shù)課是理論加實(shí)踐的一門(mén)課程，并且實(shí)踐操作占了很大一部分，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行演示教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠直觀地看到操作的要領(lǐng)和技術(shù)，教師一邊演示，學(xué)生一邊操作，這樣學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接受更為容易一些。演示教學(xué)方法可以讓學(xué)生明確每堂信息課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)所在，加深對(duì)信息技術(shù)的操作印象，減少他們自己摸索的時(shí)間。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，以及進(jìn)行信息技術(shù)探究的欲望。

信息技術(shù)教師在授課時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，并且一定要結(jié)合實(shí)際，只有這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生興趣，并感到親切。信息技術(shù)是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中使用較為廣泛的一門(mén)課，與社會(huì)生活緊密相連，教學(xué)時(shí)不能夠脫離生活，而干巴巴地講授信息技術(shù)理論。比如，教師在講解電子相冊(cè)制作時(shí)，教師可以先給他們展示一些優(yōu)美的電子相冊(cè)，激發(fā)學(xué)生制作的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的欲望，然后讓學(xué)生制作自己照片的電子相冊(cè)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，帶著目標(biāo)去完成，一方面他們可以從中獲得成就感，另一方面學(xué)生在操作中加深了自己對(duì)信息技術(shù)課的理解。

三、信息技術(shù)課要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課與其他的科目不同，它的技術(shù)性要求比較高，既然是一門(mén)技術(shù)，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，只有這樣，學(xué)生才能夠舉一反三，不斷提升自己信息技術(shù)的水平。在信息技術(shù)課中，教師必須摒棄填鴨式的教學(xué)方式，必須留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠進(jìn)行自我沉淀、自我思考，信息技術(shù)只有在自己的思考中才能升華為自己的能力。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)技術(shù)原理，在掌握原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，在課堂上精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的探究，提出不同的解決方式。學(xué)生在交流合作中既能夠增強(qiáng)合作的意識(shí)，又能夠從討論中了解到自己知識(shí)的盲點(diǎn)，更加全面地掌握信息技術(shù)。教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果不要輕易地下結(jié)論，不要輕易地否定學(xué)生的解決方式，因?yàn)槿魏我粋€(gè)解決方式都是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考的，有可能存在一定的合理性。教師可以對(duì)解決的方式進(jìn)行正反的論證，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)就會(huì)有一個(gè)全面的了解，全新的認(rèn)識(shí)。作為信息技術(shù)課的教師，必須鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，這樣一方面可以拓寬學(xué)生的思維，另一方面能夠鍛煉學(xué)生自主探究創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

宋秀紅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].中國(guó)教育信息化，2008（12）.

（作者單位 四川省宣漢縣第二中學(xué)）