如何進行初中信息技術(shù)的有效教學

摘 要：現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息社會，并且現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活都與信息技術(shù)緊密結(jié)合在了一起。具有一定的信息技術(shù)應用能力是在當前社會生存發(fā)展的必需條件，并且這種需求會隨著信息技術(shù)與計算機技術(shù)的進一步發(fā)展而加深。因此，信息技術(shù)的教學很重要。主要討論了如何進行初中信息技術(shù)的有效教學。

關(guān)鍵詞；初中信息技術(shù)；高效課堂；有效教學

初中信息技術(shù)教學的要求是提高學生的信息素養(yǎng)與學生的信息技術(shù)操作能力。近些年，我國大力推行新課改，新課改的要求中有很重要的一點是提升、構(gòu)建高效課堂，提高教學效率。初中信息技術(shù)的教學也不例外。要想進行初中信息技術(shù)的有效教學，首先要了解信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀，然后據(jù)此采取措施，對教學方式進行優(yōu)化。接下來我們將對此分開進行討論。

一、初中信息技術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課堂教學已經(jīng)取得了不小的進步，但是綜合整體情況看，還存在著以下問題。

1.學校目標不明確

初中信息技術(shù)的教學要求是提高學生的信息素養(yǎng)與學生的信息技術(shù)操作能力。但是，不少人認為教會學生如何操作計算機與在網(wǎng)上搜索信息就是信息技術(shù)教學的主要目的，缺乏實際且與教學相符的教學目標。很多學校的信息技術(shù)教學所起到的作用是給學生提供娛樂的時間與工具，極少有人真正進行技術(shù)的學習。

2.學生水平差異較大

計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及使不少學生很早就接觸到了信息技術(shù)，這些學生在信息技術(shù)的學習中具備了較好的基礎(chǔ)。但同時，也有不少學生因為家庭經(jīng)濟狀況等原因在初中之前對此沒有多少了解，學習的基礎(chǔ)較差?，F(xiàn)在學生狀況和以前很不相同，學生在學習的初始就有了很大差距。在教學中，教師教學程度若較深，基礎(chǔ)差的學生跟不上；教學程度若較淺，基礎(chǔ)好的學生難以滿足。

3.教學方式落后

一般情況下，信息技術(shù)的教學是教師先進行演練，學生亦步亦趨地進行檢驗，教學模式單一且枯燥。并且，信息技術(shù)的應用性較強而傳統(tǒng)的課堂教學與實際應用脫節(jié)比較大，學生學而難以致用，體現(xiàn)不出學生學習信息技術(shù)的作用。

4.學校重視程度不夠

信息技術(shù)的實踐性較強，筆試難以體現(xiàn)出學生真正的掌握能力。因此，在升學考試中，信息技術(shù)所占的分值很少，這直接導致了不少學校對信息技術(shù)教學的忽視。很多學校信息技術(shù)教學的設(shè)備差、時間短，并且還經(jīng)常被擠占。

二、如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

1.端正態(tài)度并進行教學的詳細規(guī)劃

信息技術(shù)能夠教給學生信息的搜集、處理與應用能力，在信息化程度日益加深的今天，具有相當重要的作用。學校與教育工作者首先要認識到該課程的學習對學生日后的生活與工作有何等重要的意義，并端正態(tài)度將信息技術(shù)的教學作為重要工作進行。學校要完善信息技術(shù)的教學設(shè)備，并保障信息技術(shù)的教學時間。教師則要明確教學目標，并對教學進行詳細規(guī)劃。教師在進行教學前要根據(jù)教學目標與學生的實際情況安排好教學內(nèi)容，并通過教學方法的優(yōu)化來調(diào)動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)高效課堂。

2.適當改變教學方法

教學方式枯燥，學生學習興趣低下是阻礙信息技術(shù)教學效率提升的主要原因。要改變這一點，教師需要對教學方式進行改變，采取更高效的教學方法。下面我們介紹幾種比較先進的教學方法：

（1）分層次教學法

分層次教學是新課改大力提倡的教學新方法之一。分層次教學主要是按照學生學習水平的高低將學生劃分成幾個不同的層次，不同的層次間將采用不同的教學方法、教授不同的課堂內(nèi)容、進行不同的學習練習，使每個層次的學生都能學習到適合自己接受范圍內(nèi)的知識，避免出現(xiàn)部分人不斷進步、部分人不斷退步的現(xiàn)象，實現(xiàn)全體學生的共同進步。學生的差異是客觀存在的，信息技術(shù)的學習受物質(zhì)條件的影響比較多，這種差異更早形成。在信息技術(shù)的教學中，教師可以根據(jù)學生知識掌握程度與學習能力的高低，對學生劃分不同的層次進行分層次教學。在課堂教學中進行基礎(chǔ)、中層與延伸知識三階段的教學，每個層次的學生學習適合自己的知識并進行適合自己程度的練習。

（2）角色扮演教學法

除了分層次教學，教師還可以采用角色扮演教學法。初中生的好奇心旺盛、樂于進行表現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學方式很反感。而角色扮演教學法能夠滿足學生的好奇心與表現(xiàn)欲，使其能夠積極地參與到學習中去。學生能夠通過角色扮演深入到教學情境中，盡情地發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。比如，在教給學生幻燈片的知識時，教師可以設(shè)定一個活動情境讓學生進行角色扮演學習。比如，教師給學生設(shè)定一個優(yōu)秀班級評比的場景，學生在其中擔任優(yōu)秀班級的申請人，而教師則扮演評委，在該評比中學生要用幻燈片來介紹班級的各項建設(shè)與優(yōu)勢。同時，教師還可以將學生分成不同小組，各小組間進行競爭，根據(jù)其幻燈片的制作情況來選擇最優(yōu)小組。這樣的教學方式，學生的積極性被極大地調(diào)動起來，同時，在這個過程中學生需要做信息搜集與處理等方面的工作，這樣學生信息技術(shù)的應用能力得以提升。

（3）項目教學法

除此之外，我們也可采用項目教學法。項目教學法是指教師給學生設(shè)定一個項目，然后讓學生帶著目的去學習，通過項目的完成過程來對知識進行掌握。比如，教師可以給學生設(shè)置一個創(chuàng)建網(wǎng)頁的項目，然后讓學生據(jù)此進行學習。項目教學法是與實際應用聯(lián)系較緊密的教學方法，也是最能體現(xiàn)學以致用的教學方法的，值得大力推行。

3.進行有效的教學評價

有效的教學評價能夠提高學生的學習興趣，使學生明白學習中的得失，有利于下一步學習的調(diào)整。進行有效的教學評價要注意以下幾點：一是要本著公平公正的原則對學生進行評價。二是要根據(jù)學生的起始水平，發(fā)現(xiàn)學生的進步。三是要進行自評、互評與師評相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)對學生的全面評價。四是要在評價中以鼓勵為主，注意不要打擊學生的積極性。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須要掌握的技術(shù)，信息技術(shù)也是現(xiàn)代教學需重視的學科。未來的社會信息技術(shù)的應用將進一步加深，信息技術(shù)的發(fā)展水平將成為能夠決定國家與民族進步的重要方面。學校要認識到進行信息技術(shù)教學的重要意義，認真地審視信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀并采取措施進行調(diào)整，力爭讓信息技術(shù)的教學更上一個新臺階。

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（作者單位 廣東省河源市紫金縣育新中學）