初中化學實驗教學滲透生命教育淺析

摘 要：在初中化學學科品德教育過程中通過學習化學實驗史進行熱愛生命教育，通過學習綠色化學理念培養(yǎng)生態(tài)文明意識，通過科學探究實驗培養(yǎng)學生質疑意識與實踐能力，通過化學實驗操作培養(yǎng)學生安全意識和與應急能力。從而在化學實驗教學中有機融入生命教育，提高學生生命意識，以實現學科實驗教學與生命教育的“雙發(fā)展”。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；滲透；生命教育

教育是為人的終身幸福而奠基和服務的，課程標準倡導學科教學要促進每一位學生體面而有尊嚴的生活，幫助每一位學生共享改革開放的成果，助推每一位學生滿懷夢想，人生出彩。初中化學實驗教學中圍繞三維目標助推每一位學生提高化學實驗素養(yǎng)的同時將生命教育與常態(tài)實驗教學整合，促進學生更加關注生命質量，提高生命品質，創(chuàng)造生命精彩，迫切而必要。

一、學習化學實驗史進行熱愛生命教育

化學發(fā)展史是一部不斷發(fā)現、奮斗的歷史，化學家們尊重科學，發(fā)現規(guī)律，勇于探索，嚴謹執(zhí)著，用生命點燃化學的科學精神是感染學生熱愛生命的生動的教育素材。

自學成名的英國化學家卡文迪許出身富豪不圖享受，樂于科研；從藥劑師到化學家的舍勒，鍥而不舍、異常勤奮自制儀器發(fā)現物質；英國化學家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才；瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發(fā)現了許多氣體并合成了許多有機物；英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現由亞硝酸銨制得的氮氣與由空氣分離所得的氮氣密度不同，對僅僅幾毫克的差別進行分析，最后發(fā)現了稀有氣體；中國化工之父侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法；一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭等?；瘜W家們對人生、對科學、對祖國的熱愛，可以提高學生生命意識，培養(yǎng)學生熱愛生命的情懷。

二、學習綠色化學理念，培養(yǎng)生態(tài)文明意識

在綠色化學概念學習的基礎上努力促進學生在生產生活中踐行綠色化學理念，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，迫切而必要。

1.以化學實驗為載體培養(yǎng)學生環(huán)境友好意識

在學習“空氣”時通過分析丟棄一張未使用過的作業(yè)本紙對空氣質量的影響，引導學生將紙張與森林、紙張與節(jié)能、紙張與排污、紙張與生態(tài)平衡，個人細小節(jié)約紙張行為與環(huán)保的關系進行聯(lián)系分析，頗引人深思，特別具有教育意義和說服力。在學習“常見的酸和堿”時通過分析石灰石與稀鹽酸反應后的廢液酸堿性分析與檢驗，引發(fā)學生關注反應中過量問題，并合理檢測與廢液處理等實驗中的實際問題從而增強學生實驗分析能力、強化學生環(huán)保意識。

2.關注社會焦點熱點培育學生生態(tài)文明責任感

在化學實驗教學中關注國際、國內重大環(huán)保、食品安全、公共衛(wèi)生事件，適時將其整合在實驗教學之中，培養(yǎng)學生對事件的情感體驗，促進學生在對事件的了解、討論、評述、爭論中培養(yǎng)學生生態(tài)文明情感，促進學生生態(tài)文明責任感的形成。

三、通過科學探究實驗，培養(yǎng)學生質疑意識與實踐能力

科學探究是推動人類社會發(fā)展的重要行為方式?；瘜W科學探究實驗是培養(yǎng)學生質疑意識與化學實驗操作動手等實踐能力的有效途徑。

1.開展科學探究實驗體驗科學探究魅力

教學中應指導學生認真做好“觀察并描述蠟燭燃燒前后的變化”“比較人體吸入與呼出氣體成分”“分子運動實驗探究”“水的蒸餾”“軟水與硬水的鑒別”“金屬化學性質探究”“鐵制品銹蝕條件探究”“自制指示劑探究”“酸堿鹽化學實驗探究”“化學肥料的簡易鑒別”等探究實驗，體驗實驗探究魅力。

2.關注身邊化學現象強化科學探究意識

指導不同層次的學生承擔不同的環(huán)保小課題或作環(huán)保調查等。如，空氣污染源調查、水污染的調查、家庭節(jié)水調查、農村化肥、農藥污染的調查等。其過程中用科學探究的思路與方法進行必要的假設、實驗驗證、分析結論、反思評價等能有效的強化學生科學探究意識與能力。

生命質量提升源于對生產生活問題的關注與思考，用科學方法進行分析與解決，科學探究給了學生一把解決身邊問題的金鑰匙。

四、通過化學實驗操作，培養(yǎng)學生安全意識和與應急能力

初中化學教材安排了豐富的演示實驗，學生分組實驗和課外實驗，在實驗教學過程中學生訓練了基本實驗技能。例如，危險品的取用、濃硫酸的稀釋、可燃性氣體的檢驗與驗純、易燃易爆物的存放與安全管理要求等，同時學習了酒精燈失火的處理方法、酸堿腐蝕的處理方法、燃燒的條件與滅火的方法、白磷與活潑金屬的保存方法等。在實驗教學中有效地培養(yǎng)了學生的安全意識與應急反應能力。

在化學實驗教學中注重滲透生命教育努力實現化學實驗教學與生命教育的“雙發(fā)展”，讓化學實驗教學成為促進師生創(chuàng)造人生生命精彩的催化劑罷！

參考文獻：

馮建軍.生命與教育[M].教育科學出版社，2004-11.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)水土鎮(zhèn)第一初級中學校）