幼兒園教材選用文學(xué)作品的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議

摘 要：近年來(lái)，隨著政府及社會(huì)對(duì)兒童文學(xué)啟蒙等方面的逐漸重視，幼兒園教材也發(fā)生了巨大的變化，逐漸重視文學(xué)作品在教材中的選用。然而，在實(shí)際的工作中，關(guān)于文學(xué)作品在幼兒園教材中的選用仍存在著一定問(wèn)題，阻礙著幼兒園關(guān)于兒童文學(xué)培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，基于此，對(duì)于幼兒園教材選用文學(xué)作品的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給予改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教材；文學(xué)作品；現(xiàn)狀；改進(jìn)建議

21世紀(jì)的今天，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，隨之，人們漸漸開始注重對(duì)于孩子幼兒期的文學(xué)啟蒙教育。于是，幼兒園教材在響應(yīng)國(guó)家及社會(huì)號(hào)召下取得了一定的改善和進(jìn)展。然而，在幼兒園教材選用文學(xué)作品中亦存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步為之解決。文章主要對(duì)此進(jìn)行分析，并對(duì)于改進(jìn)提出一定的建議，以促進(jìn)實(shí)踐工作的開展。

一、幼兒園教材選用文學(xué)作品的現(xiàn)狀

1.兒童文學(xué)作品因其內(nèi)容豐富而大量存在于幼兒園教材中

截至今日，幼兒園教材中已經(jīng)出現(xiàn)了大量幼兒文學(xué)作品，并且題材豐富、類型多樣。一般，這些作品以童謠或者散文的體裁形式在教材中出現(xiàn)，對(duì)幼兒的文學(xué)思維能力及語(yǔ)言表達(dá)力等進(jìn)行文學(xué)啟蒙。這已逐漸成為當(dāng)今幼兒園教材中兒童文學(xué)作品的特色之一，對(duì)于幼兒的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。如，在《幼兒園多元陽(yáng)光課程》的“分享語(yǔ)言”中，共有3類作品，詩(shī)歌11首、童話16篇、散文4篇。可見，兒童文學(xué)作品以其內(nèi)容豐富而大量存在于幼兒園教材中。

2.在非語(yǔ)言類文學(xué)作品中，多重知識(shí)的灌輸，功利心較重

在現(xiàn)今的非語(yǔ)言類文學(xué)作品中，多重知識(shí)的灌輸，功利心較重。在現(xiàn)實(shí)工作中，雖然編者也是煞費(fèi)苦心的進(jìn)行文學(xué)作品的選取，但仍有為數(shù)不少的部分文學(xué)作品傾向功利化教育的特征。如，在社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)及科學(xué)活動(dòng)等方面，忽視對(duì)于幼兒主體的重視，缺乏對(duì)于兒童的天性尊重和關(guān)注。與此同時(shí)，片面的對(duì)兒童的認(rèn)知培養(yǎng)進(jìn)行重視，如此大量的系統(tǒng)化、專業(yè)化概念術(shù)語(yǔ)、知識(shí)等直接灌輸，將幼兒作為被動(dòng)的接受者，進(jìn)而也脫離了幼兒園對(duì)于兒童本身教育的實(shí)質(zhì)。如，兒歌《安全防護(hù)歌》等，只重視知識(shí)信息的傳播、灌輸，缺乏對(duì)于兒童本身、興趣的考慮。同時(shí)作品本身亦是缺乏相應(yīng)的文學(xué)特質(zhì)，于是，也就難以給予兒童的成長(zhǎng)以良好的文學(xué)接觸，進(jìn)而影響了孩子對(duì)于優(yōu)秀作品的接受、理解。

3.語(yǔ)言類文學(xué)作品多含濃厚的文學(xué)藝術(shù)色彩

相對(duì)于上文提到的非語(yǔ)言類文學(xué)作品，語(yǔ)言類文學(xué)作品則是幼兒園教材中的另一種豐富的特色。通過(guò)我們分析可以發(fā)現(xiàn)，他們大多都富含豐富的文學(xué)藝術(shù)色彩，并進(jìn)而展現(xiàn)了幼兒文學(xué)的風(fēng)采及文學(xué)特質(zhì)。如，兒童小詩(shī)《愛美的小公雞》等，不僅以其豐富的情趣、幽默及流暢的文字聞名于世，而且通過(guò)快樂的文學(xué)體驗(yàn)與文學(xué)氛圍的培育，給幼兒的文學(xué)發(fā)展上了一節(jié)完美的文學(xué)啟蒙課程，對(duì)其影響深遠(yuǎn)。

二、幼兒園教材選用文學(xué)作品的改進(jìn)建議

對(duì)于幼兒園教材選用文學(xué)作品的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。其中，我們應(yīng)該對(duì)于兒童作品的文學(xué)特質(zhì)加以準(zhǔn)確、合理的認(rèn)識(shí)、理解，這是對(duì)上文提到的人們對(duì)其存在誤區(qū)的回應(yīng)。此外，我們還應(yīng)采取以下兩種主要措施：

1.深化對(duì)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的認(rèn)識(shí)，樹立正確、合理的指導(dǎo)理念

我國(guó)《綱要》應(yīng)新時(shí)期的時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于當(dāng)今我國(guó)幼兒園教材選用文學(xué)作品的工作具有重大規(guī)范、指導(dǎo)意義。新時(shí)期，我們應(yīng)該積極對(duì)于《綱要》的內(nèi)涵加以理解，深化對(duì)其的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)擺脫對(duì)于《綱要》目標(biāo)要求的單純規(guī)定、制約，脫去功利性的追求傾向，并為遵從、貫徹《綱要》的真正精神而為之努力。在其指導(dǎo)、理解下，積極提升自身新理念、新思維的水平，以促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。

2.積極擴(kuò)充教材編寫的隊(duì)伍建設(shè)

一切事業(yè)的發(fā)展，必然需要一支強(qiáng)大的隊(duì)伍建設(shè)做保障，對(duì)于幼兒園教材編寫工作也一樣。在實(shí)踐工作中，我們應(yīng)積極組建具有相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)。此外，針對(duì)這一專業(yè)而規(guī)范的隊(duì)伍，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于全新的教育思想、教育理念的滲透普及，進(jìn)而革新隊(duì)伍內(nèi)部的舊傳統(tǒng)、舊觀念，以求實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。只有具備這樣的隊(duì)伍保障，我國(guó)幼兒園教材才可以擁有文學(xué)色彩、文學(xué)底蘊(yùn)、啟蒙作用等的聯(lián)合作用，才能編制出最為優(yōu)質(zhì)、合理的教材作品，以推動(dòng)幼兒園教材選用文學(xué)作品實(shí)踐工作的發(fā)展。

總之，時(shí)代發(fā)展至今，我國(guó)幼兒園關(guān)于兒童的文學(xué)啟蒙、文學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入到了時(shí)代發(fā)展的列車上。雖然現(xiàn)階段在幼兒園教材選用文學(xué)作品中還存在一些問(wèn)題，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，這些問(wèn)題定可以迎刃而解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)上文的闡析，我們對(duì)其已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)。相信，通過(guò)以上改進(jìn)措施的努力，我國(guó)幼兒園文學(xué)啟蒙進(jìn)程必將進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位 浙江省上虞市陳溪鄉(xiāng)中心幼兒園）