淺談小學語文課改始末

摘 要：反思課改歷程，尋找癥法所在，有益于課改的未來。

關(guān)鍵詞：小學語文；課改；角色轉(zhuǎn)變

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，我經(jīng)歷了小學語文教學改革，在2003年開始使用人教版的教材，這一新課改洋溢著新的時代氣息，適合大、中、小城市，甚至于山村的學生，令人耳目一新，體現(xiàn)了新的課改理念。經(jīng)過幾年不同版本的嘗試，我在教學上取得了良好的成績。在學習課改、推行課改、實施課改的過程中，我受益匪淺，特將自己的幾點體會與大家共勉。

一、教師與學生角色的轉(zhuǎn)變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。

二、教學方法的更新：做到“管中有放，放中有管”

在我的課堂上，我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度各評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。在有限的課堂40分鐘充分地去組織學生討論真正有價值的問題。讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

三、批改作業(yè)不再是一種評判，而是一種對話

作業(yè)批改是我們教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學生學習、檢查教學效果、調(diào)整教學方案有著十分重要的作用，實踐證明，作業(yè)批改中的評語在語文活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。語文作業(yè)是教學的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應(yīng)該運用好這個窗口，與學生進行心靈對話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示學生的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的學生都體驗到愉悅。

四、應(yīng)該思考的問題

新課實施改革的出發(fā)點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導(dǎo)“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。小學語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發(fā)展。課改使小學語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。

反思課改歷程，尋找癥結(jié)所在，有益于課改的未來。正如學者朱占玉所說：“反思才會明理，反省才會明智。多一點冷靜，少一點急躁；多一點實在，少一點花招；多一點主見，少一點盲從。這才是課改精神?！睘榇耍私虒W方式、評價體系等必須改革外，教育工作者還得在緊張的工作中靜下心來，想一想，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高反思能力；看一看，開闊觀察視野，豐富思考角度。只有這樣，小學語文課改才有新起色、新突破，才會一路走好。

（作者單位 四川省內(nèi)江市威遠縣觀英灘鎮(zhèn)中心校）