如何讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。探究的過程要有足夠的自主探究時(shí)空，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究。探究性學(xué)習(xí)的基本特征是：自主性、探究性、實(shí)踐性、開放性、過程性、創(chuàng)新性。在探究中要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會求異思維，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解，讓探究走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的快樂。

關(guān)鍵詞：探究；求異思維；主動(dòng)參與

“自主、合作、探究”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們語文教師工作者倡導(dǎo)的，適合時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

探究性學(xué)習(xí)也稱之為主題探究的學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的上位概念，也就是說研究性學(xué)習(xí)一定是探究學(xué)習(xí)，但并不是所有的探究性學(xué)習(xí)都是研究性學(xué)習(xí)。教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題，思考問題。問題就是以我們原有的知識、經(jīng)驗(yàn)不能解釋、理解和說明的現(xiàn)象。因此，教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我反省的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨(dú)立研究與探索的意識和能力。

1.自主性。要引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中主動(dòng)參與、自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。

2.探究性。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考后獲取的知識，會在記憶里保存的更長久。

3.實(shí)踐性。學(xué)生在觀察、實(shí)踐、操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.開放性。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式探究。

5.過程性。探究的過程比結(jié)果更為重要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷觀察、比較、思考、猜測與他人交流合作的探究活動(dòng)。

6.創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)大膽想象，猜測創(chuàng)新的見解，從而使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍W(xué)生的這種心理，教師要營造良好的探究氛圍。以激發(fā)他們的探究欲望，使他們樂于探究。探究的問題由教師和學(xué)生自己提出均可，但是要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在啟發(fā)的條件下幫助學(xué)生提出問題，有了問題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識。如，我進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，出示圖：一只小熊正在散步，一只小松鼠急急忙忙地跑過來。學(xué)生們觀察完后，老師問：小松鼠會說些什么呢？學(xué)生的思維像開了閘的水，滔滔不絕。當(dāng)一組學(xué)生表演完，有的學(xué)生提出疑問，然后經(jīng)過商量，討論哪種故事編的合理。最后尊重學(xué)生的意見，把更改后的故事進(jìn)行表演，學(xué)生很滿意。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)行探索和研究，從中得到收獲。

三、讓學(xué)生學(xué)會求異思維

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要，學(xué)生通過探究，能從中體驗(yàn)到一種成就感，就是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，而學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)就會產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說出自己的想法是非常重要的。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你喜歡狐貍還是烏鴉，為什么？”有學(xué)生說喜歡狐貍，說他聰明，會想辦法。還有的說烏鴉如果也這么聰明，就不會受騙了。答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、智慧力量探究到的不同結(jié)果。所以在討論中，教師不能一錘定音，只要學(xué)生說的言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

四、珍視學(xué)生的獨(dú)特理解

要讓學(xué)生自己珍視對教材、對問題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解。在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知識，培養(yǎng)新能力。我在教學(xué)一些寫景文時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)解說員，設(shè)想自己要解決什么問題。教學(xué)一些理性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生充當(dāng)正、反方辯論員，提出自己的辯題，說出自己的獨(dú)特見解，只要是合理的，都給予肯定。

五、在探究學(xué)習(xí)中注意的問題

1.教師在提供探究材料時(shí)背景要現(xiàn)實(shí)、有趣，形式要多種多樣。教學(xué)中教師根據(jù)課題的需要，給學(xué)生足夠的觀察機(jī)會，最重要的是讓學(xué)生有自己思考的機(jī)會。

2.注意學(xué)生的合作質(zhì)量。合作探究是學(xué)習(xí)的重要形式。合作探究一定要在每個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作中，教師要注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，爭取讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，而不是旁觀者，每個(gè)人都爭做探究的主人。

每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要。當(dāng)學(xué)生這種心理得到滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)。但學(xué)生是千差萬別的，他們的基礎(chǔ)有好壞之差，閱讀能力、理解水平、接受能力有高低之分。所以，我們每一個(gè)教師把探究學(xué)習(xí)的方法落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去交流、去表達(dá)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中尋找真正的快樂！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)二小）