新課改形勢下的有效化學(xué)教學(xué)策略初探

摘 要：教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果而實(shí)施的；教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，有效的教學(xué)策略是達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)策略；教學(xué)效果

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程中的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。在教學(xué)論的層面上，教學(xué)策略注重以系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論來闡述教學(xué)過程的本質(zhì)和現(xiàn)象。

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的、付諸于教學(xué)過程中實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制訂教師與學(xué)生所遵循的教學(xué)行為程序。

本文就筆者多年化學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺談?dòng)行Щ瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的運(yùn)用。

一、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)知的源泉，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

1.趣味實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中除了要做教材中的演示實(shí)驗(yàn)，還有自行開發(fā)的一些趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們在學(xué)習(xí)原電池之時(shí)，除了通過演示教材中的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原電池原理之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)水果原電池，進(jìn)一步加深學(xué)生對原電池原理的理解。

2.分組競爭法。在教學(xué)中需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性。例如，在進(jìn)行化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行分析、列式和計(jì)算比賽，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)知識講座，化學(xué)課外小發(fā)明，化學(xué)競賽，參觀與化學(xué)有關(guān)的工、農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：

1.將生活中的化學(xué)帶入化學(xué)課堂，用生活中的化學(xué)生動(dòng)地詮釋教材中的化學(xué)理論，為化學(xué)注入新的活力。例如，碳酸鈉和碳酸氫鈉是生活中常用的化學(xué)物質(zhì)，我們在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)之時(shí)，將生活中二者的用途、鑒別方法引入課堂，會(huì)使我們的化學(xué)課堂變得更為生動(dòng)。

2.化學(xué)教學(xué)要服務(wù)于生活，讓學(xué)生在課余走進(jìn)生活，用我們所學(xué)的化學(xué)知識服務(wù)于生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)策略

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們要跟上時(shí)代的步伐，實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

2.獲取知識的途徑不再局限于課堂，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工、農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不但可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)其興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

3.授課者不僅是教師，還可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人，甚至可以是學(xué)生，都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。教師在實(shí)施探究性教學(xué)策略時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

1.革新課堂觀，適應(yīng)新課改要求。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

2.體會(huì)規(guī)律的推理過程，加深學(xué)生對規(guī)律的理解和記憶?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)可以將前人探索化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的過程進(jìn)行簡化或是理想化處理，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究過程的樂趣和魅力，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的記憶。在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理過程中進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣形成的記憶一般比較深刻。

3.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，讓學(xué)生感受探究的樂趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)對象或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室直取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不妨在驗(yàn)證乙烯化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上添加一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，分析乙烯氣體中所含的雜質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通常測定出的主要雜質(zhì)有CO2、SO2、乙醚，隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生雜質(zhì)的原因，這樣學(xué)生會(huì)對此實(shí)驗(yàn)記憶深刻。

4.成立化學(xué)課外探究小組，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。成立化學(xué)課外探究小組，并設(shè)立研究課題，不僅能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，還提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中任何一個(gè)子過程都會(huì)牽涉到其他過程。因此，在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí)，必須統(tǒng)觀教學(xué)的全過程，綜合考慮其中的各種要素。選擇有效的教學(xué)策略，將具體的教學(xué)方式、措施等優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的策略條件。

參考文獻(xiàn)：

梁惠燕.策略本質(zhì)教學(xué)新探.[J].教育導(dǎo)刊，2004.

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)二高）