淺析化學(xué)教學(xué)中基本概念的記憶方法

摘 要：針對(duì)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以采用不同的記憶策略。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而化學(xué)基本概念是整個(gè)化學(xué)的核心，因此學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)好化學(xué)十分重要。主要從對(duì)比記憶方法、口訣記憶方法、知識(shí)組塊記憶方法、形象記憶方法方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；基本概念；記憶方法

化學(xué)基本概念是有關(guān)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的本質(zhì)屬性及其規(guī)律在人腦中的能動(dòng)反映。它不僅是中職化學(xué)的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容的重要組成部分，更是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的“骨架”。只有理解和掌握化學(xué)基本概念，才能牢固掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本技能，形成探究問(wèn)題的能力。正因如此，化學(xué)基本概念的教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)所研究的重要課題。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感意志的重要手段。

一、對(duì)比記憶方法

對(duì)比記憶法針對(duì)中職化學(xué)有不少容易混淆的概念、理論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的比較，找出概念之間的共性和個(gè)性、區(qū)別與聯(lián)系、抓住其內(nèi)在屬性，進(jìn)而使學(xué)生突破這一記憶難點(diǎn)。如，電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、電解池與原電池、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的理解，就要加強(qiáng)不同概念之間的對(duì)比分析，弄清并把握它們之間的異同點(diǎn)，并找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)而使輸入的信息加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而使學(xué)生更容易記住。如，學(xué)習(xí)“離子”概念時(shí)，可用第二章中所學(xué)過(guò)的“原子”概念在結(jié)構(gòu)方面、所帶電荷方面、性質(zhì)方面、表示方面以及它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別及聯(lián)系，從而防止混淆，加深記憶。對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。

二、口訣記憶方法

化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，但如果一味要求學(xué)生死記硬背，不僅記不住，而且忘得快。興趣是增強(qiáng)記憶力的竅門，為了提高學(xué)生興趣，把無(wú)趣變成有趣，把無(wú)味變成有味，在教學(xué)中把這些枯燥無(wú)味的知識(shí)編成順口溜或口訣，讀起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生記憶。比如，化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氟氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵，二四碳。二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。再如，鹽類水解規(guī)律口訣：難溶不水解，有弱才水解，無(wú)弱不水解；誰(shuí)弱誰(shuí)水解，越弱越水解，都弱都水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，都強(qiáng)顯中性，弱弱具體定；越弱越水解，越熱越水解，越稀越水解。通過(guò)口訣使學(xué)生很快就記住，并且記得長(zhǎng)久不易忘掉。

三、知識(shí)組塊化記憶方法

組塊是信息加工研究中的一個(gè)重要概念，它對(duì)研究人類的知覺、學(xué)習(xí)以及專長(zhǎng)都有重大意義。這一概念最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家米勒（Miller）提出的。知識(shí)組塊記憶法是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過(guò)程，也稱為“組塊化”。在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過(guò)聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，讓學(xué)生抓住“或”“化合物”兩個(gè)關(guān)鍵字詞來(lái)記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實(shí)質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對(duì)化合物而言，無(wú)論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個(gè)滿足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，找準(zhǔn)并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對(duì)照、綜合推理，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。

四、形象記憶方法

形象記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如，核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問(wèn)題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣一個(gè)比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動(dòng)。這樣把抽象變形象更容易讓學(xué)生記住。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，直觀、形象的知識(shí)總是比枯燥、抽象的知識(shí)更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。因此，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)、形象、有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的感知，恰當(dāng)利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，使學(xué)生更容易理解和記憶。

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（作者單位 遼寧建昌職業(yè)中專）